小学综合实践案例分析 《灵巧的手》
公告：
小学综合实践《灵巧的手》案例分析
案例：
游戏一：
师：同学们，我们先来做一个游戏。看看谁最认真！请同学们把你们的双手背到后面，老师只提一个要求请你不要用手，可以用身体的其他部分把文具盒打开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。老师开始计时，看看谁能第一个做好？（教师计时，时间写在黑板上。）
（捕捉动作最快的同学，谈一谈为什么动作最快；捕捉动作最慢的同学，谈一谈内心有什么感受。）
师小结：同学们都觉得没有手翻书太难了，是吗？
游戏二：
师：那我们来做第二个游戏。请同学们把你的一只手背到后面，用另一只手来把文具盒打开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。看看谁能够最先做好？（教师计时，时间写在黑板上。）
师：同学们用一只手来取文具比刚才不用手取文具，你们觉得有什么不同的感受？
（指导学生用比较的方法进行说明）
生：比刚才容易些，但仍然很难做到。
生：比刚才用的时间少。一只手做事比没有手做事快多了。
生：两只手都不用，似乎没办法做事，用一只手可以做事，但是很难做好……
师：刚才同学们都会用比较的方法，说出了不同。
游戏三：
师：这样我们继续比较一下第三个游戏看看这回你们感觉怎么样？请你用我们的双手把文具盒打开，任意拿出一样文具，然后再把文具盒盖上。看看我们最快需要多长时间？（教师计时）（时间写在黑板上）
师：这回同学们只用了（ ）时间就做好了，你们真棒，这回和前两回相比你们感觉如何？
生：我觉得用两只手做事比刚才容易多了。
生：我觉得用双手做事动作很快，节省时间。
生：我觉得如果没有手，我们好像什么事也做不了，有了双手我们就可以做想做的事了……
分析：
综合实践活动课程是一门实践性课程、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用，让学生成为活动中学习的主体、思维的主体、探索与创新的主体。实施综合实践活动课程离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就沦为认知性的课程了。突出学生为主体，意味着把学生作为课程的主体，一切从学生的实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动过程中的主动性和积极性。
在本次活动中，有三个游戏引入活动，目的在于让全体学生在亲身体验中感知“手”在我们日常生活中必不可少的作用。在游戏一中，学生深刻体验到没有手做事的困难、不便和耗时，使学生充分认识到，我们的生活离不开双手，没有双手的帮助，我们的生活根本无法正常进行。接下来的游戏二和游戏三，都是为了让学生在比较中，深刻感悟“手”的重要。又三个游戏引出活动主体，可以促进学生全员参与，游戏既具有浓厚的趣味性，符合学生好奇、好动的年龄特征；又具有强烈的知识性，使学生在活动中体验、感悟，自然而然地引入主题，为学生深刻理解主题含义作好铺垫。