有多重评课稿

《有多重》
设计精心构思，环节紧凑，活动丰富有趣，能充分调动学生参与的积极性。教法合理，富有启发性，充分体现教师的主导和学生的主体作用，实践实验过程井然有序。教师的基本功过硬，英语素质高，表达准确流畅，语音语调富有感染力，学生配合默契，学习氛围和谐，师生、生生互动好，有实效。整节课显得生动活泼，很精彩，具体体现在下面几个方面：
1、为了丰富孩子们的体验，老师可谓是费尽心机，竭其所能，从课前的准备就可以窥其一斑：（1）材料种类丰富多彩。称有：台称、磅称；日常物品有：纸巾、食盐、字典、黄豆、各种水果……；（2）课前布置学生去超市调查了解各种物品的重量，是一个很好的实践体验活动，让孩子们初步感知了不同物体的重量。通过掂、看（包装盒上的说明书）、称等各种活动，给予孩子充分的体验，在他们的头脑里形成了一定的表象，所以在后面巩固练习估计物体重量时，大部分孩子的估计结果还是比较接近的。
2、教学设计有新意，体现了新课标的新理念。很注重培养学生动手操作能力，实践能力；学生在充分的活动体验中初步感受了1千克和1克物体的重量。教师创造了各种机会让学生进行操作活动，培养了学生敢于探索、勇于创新的精神。
3、教师的综合素质较高，教态亲切，语言流畅，有较强的英语功底，双语教学教师轻松自如，学生也能灵活的用两种语言回答和讨论问题，师生的互动交流比较顺畅，教学效果比较好。
有待商榷的地方：
1、在教学“1千克、1克物品大约有多少个？”这个环节时，可以放得更开一些。在学生操作之前，最好先让学生估一估有多少个，然后再称，验证自己的猜测，最后填写报告单。这样不仅可以加强学生估算能力的训练，同时也有利于学生的建立千克和克的质量观念。另外在学生分组操作时可以让同一小组的学生，多估计几种物品，多称几种物品，让每个孩子都有机会来体验一下，都有自己的体验，在每个孩子的头脑里初步形成一个1千克、1克的物品表象，以后一讲到1千克、1克时，头脑里能马上呈现出一个具体的参照物，估计物体重量时，可以以头脑中的参照物做比较，估计出不同物品的重量。
2、可能是实践实验的时间难以把握，时间安排前松后紧，后面略显紧张，收尾有少许遗憾，不过瑕不掩瑜，仍不失为一节好课。