- 发布时间:2010-12-29 08:59:00
- 发布者:吾爱
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- Tags:金属材料
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金属材料(第一课时)教学设计
教师活动
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学生活动
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设计意图
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引导学生通过看录相、上网查资料等了解人类发现金属、认识金属、使用金属的历史,利用学生的生活背景,让学生说出日常生活中接触到的金属制品。
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在教师指导下观看录像、有目的的查阅资料,展示他们收集到的金属制品,如:铜钱、硬币、纪念章等。
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设置背景,让学生从生活走进化学,突出化学与社会的密切联系。
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让学生分组实验,实验过程中指导学生观察实验现象。
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学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①观察它们的颜色状态;②用力试试是否可以弯曲、折断;③用小刀割一下;④用铁锤锤一下;⑤用酒精灯加热;⑥用电池、小灯泡测试它们的导电性。
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培养学生实验、观察、归纳总结和语言表达的能力,实事求是的科学态度,激发学生的学习兴趣,领悟科学研究的方法,从中获得成功的喜悦。通过合作学习的方式,培养学生的合作意识和与人交往的方法。
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通过让学生讨论,总结出金属的物理性质。
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让每组的学生代表说出实验和讨论的结果,其他同学补充。
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培养学生分析问题、正确表达实验结论和分析结果的能力。
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指导学生阅读课文,了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。
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阅读课文第2~3页。
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培养学生的自学能力、阅读能力和归纳能力。
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利用课件给出讨论题:1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制?2、银的导电性比铜好,为什么电线一般用铜制而不用银制?3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制?如果用锡制会出现什么情况?4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬?如果镀金怎么样?
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学生分组讨论,然后代表陈述讨论、交流结果,其他同学作补充。
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通过讨论,让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系,得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。
使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点,从而培养学生的自信心。
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提问:结合你在生活中看到的其他现象回答:物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素?
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思考、查资料、讨论及总结,独立或集体回答问题。
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思考后引导学生得出以下结论:物质的性质决定物质的用途,但这不是唯一的决定因素,在考虑物质的用途时,还需要考虑价格、资源存量、是否美观,使用是否便利,以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而培养学生理论联系实际的求实态度。
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