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“奇妙的二氧化碳”教学设计意图

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  • 发布时间:2008-11-22 16:36:00
  • 发布者:吾爱
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初中化学课程标准中提出:以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。笔者在进行“奇妙的二氧化碳”的教学设计时,正是基于新课标的这一理念。通过创设情境让学生产生疑问并提出问题,在问题的驱动下进行探究性学习,并最终解决问题,最后,通过应用评价与反思完成知识点的整体构建。

一、创设情景,引出问题

教师:请大家跟老师一道屏住呼吸、双目微闭、凝神、静气,做深呼吸:吸气———呼气———吸气……大家是否觉得神清气爽了。你可知道,这一吸一呼气,发生了两种气体的交换,交换的两种气体是什么呢?

学生:氧气和二氧化碳。

教师:可见,这两种气体的性质并不相同,可以用哪些方法区别这两种无色气体呢?

[设计意图]贴近生活、贴近社会,是化学新课程的一个重要理念。教师引领学生通过做深呼吸,体验自身所发生的变化。此情景真实、可感、新奇,一下子就激起了学生的学习兴趣及探究热情。

二、设计实验,进行探究

教师:下面,就请各小组同学开动脑筋,集思广益,大胆地设计实验方案来探究氧气和二氧化碳性质的不同,从而区分出氧气和二氧化碳这两种无色气体来。

学生们积极地思考、热烈地讨论,教师巡视并引导,了解各小组实验方案设计的情况,为了避免汇报时内容上的重复,要求各小组长相互交流后再进行汇报。

小组1:用石灰水来区别氧气和二氧化碳。

小组3:用燃着的木条来区别氧气和二氧化碳。

小组7:分别用塑料饮料瓶收集一瓶二氧化碳和一瓶氧气,注入少量水,快速拧紧瓶盖并振荡,看塑料瓶是否瘪了。

学生分组实验137

小组2:我们已经学过氧气的密度比空气大,我们想通过比较密度,从而对二者进行区分,下面是我们设计的四个方案:

1.将两个分别装有氧气和二氧化碳的集气瓶瓶口对准,氧气放在下面,二氧化碳放在上面,观察,看二氧化碳气体能否沉降至装氧气集气瓶中。

2.自制一个简易的小天平,天平两端各挂一个相同的酸奶盒,先向一端倾倒氧气,然后向另一端倾倒二氧化碳气体,观察天平倾斜情况。

3.将分别充满二氧化碳气体和氧气的气球放在同一高度,然后同时下落,看哪一个气球下落地快。

4.将充满氧气的气球置于充满二氧化碳气体的房间中,看气球是否上升;或将充满二氧化碳的气球置于充满氧气的房间中,看气球是否下降。

教师:同学们讨论一下,第二小组设计的四个方案是否都合理、可行?

学生们通过讨论交流,认为方案4不可行,方案1需要在氧气瓶中注入少量的澄清石灰水……

教师演示实验123

[设计意图]1.小组137设计的实验,对比现象明显,操作简便、易行,趣味性强石灰水、塑料饮料瓶都来自生活,学生感到熟悉亲切,较适宜作为学生的分组探究实验内容。

2.小组2设计的实验现象不太明显,操作不便,且收集多瓶气体比较耗时。改为教师演示实验,体现了实验的简约性,消除了课堂探究活动中学生分组实验过多过滥的弊端既保证了探究活动的流畅性又保证了探究活动的实效性。

小组5:我们将二氧化碳和氧气分别通过紫色石蕊试液中看石蕊试液是否变色。

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