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正确应对性骚扰说课稿

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  • 发布时间:2015-12-15 21:09:00
  • 发布者:吾爱
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  • Tags:正确应对性骚扰
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 《正确应对性骚扰》说课稿
一、背景资料
初中阶段,学生进入了青春发育的高峰期,性开始成熟,并有了蒙胧的性意识, 可是他们的心理并没有随生理的成熟而成熟。由于对社会的复杂性缺少认识,没有社会经验,缺乏应对意外事变的能力。因而,当他们面对性骚扰甚至性侵犯时,会显得特别无助,不知如何正确应对。对于女孩子,父母常常会想方设法地为她们编织一个保护网,使她们不受伤害,这虽然能起点作用,但有时又是无济于事的。因为犯罪分子既狡猾又凶狠,他们的手段往往防不胜防。
近年来,儿童、青少年受到性骚扰和性侵犯的事常有发生,给当事人特别是青少年造成难以愈合的心灵创伤。所以,很重要、很有效的方法是,要教育孩子,要有自我保护的意识,当面临性骚扰或性侵犯时能沉着应对;或能主动反击;或能机警逃离;或能向成年人报告和呼救等,不让罪犯轻易得手。
刚进入青春期的孩子由于对性骚扰或性侵犯的理解有限,不懂或不能分辨什么是性骚扰。给犯罪分子提供有机可趁的机会。特别是智力障碍学生,由于大脑思维能力受限制,心理不能随生理的发育同步提高,面对青春期出现的问题不能独立正确地处理。他们自控能力差,面对性生理与心理的需求不能适度地把握自己。尤其是面对社会形形色色的诱惑,他们无法分辨抵御,于是出现了不恰当的异性交往、不能自控的性行为等问题,还有的成为性侵犯的受害者。因此,对弱智学生进行青春期性教育尤其是自我保护教育显得尤为重要。
二、教学设计思路
(一)教材分析:
本节教学内容选自我校心理健康教育校本教材,属于拓展型课程。在学生前期了解了青春期生理、青春期心理的基础上进行青春期自我保护的教育。作为学校、作为教师,在他们缺乏分清是非和控制自己的能力、不考虑行为后果、情绪变化多端的青春期里,除了给予孩子最大的理解和宽容之外,还要给予生命与安全的教育。生命是美丽的,但也是脆弱的。你如何去保护它呢?而《正确应对性骚扰》是自我保护中的一部分,帮助孩子知晓有关性骚扰的信息,学习保护自己的常识和必要的技巧,是孩子生活技能教育、生命教育不可缺少的内容。为什么这么说呢?除了以上介绍的这些背景之外,还有一个重要的原因是一旦遭遇孩子觉得是比较隐私、孩子害怕而不敢说担心人家知道了会看不起等等,再加上家长老师不能及时发现,不但身体上遭遇伤害,心理上也承受着难以想象的压力。因此这方面的教育更重在防患于未然,尽量避免这种事的发生。
(二)学情分析:
小y同学是个文静内向的女孩,虽然话不多,但能和同学稍微交流,胆子小,表现在别人和她交流的时候声音很小,也不敢直视对方的眼睛。因为是生病后才导致的智力障碍,因此仅从外表看不是很明显,同学们之间关系尚可。而本节课是一节拓展型的活动课,因此对于她来说在活动的参与和感受方面还是能够有收获的。
(三)教情分析:
我多年来一直从事心理健康教育和青春期教育,在工作中也比较关注各种传媒对这方面的报道,青少年遭遇性骚扰、性侵害的案件呈上升趋势。同时我在咨询中也接触到这样的个案,孩子很害怕不敢对家长说,又承受着巨大的心理压力,影响学习影响生活。因此更让我觉得进行这方面教育的重要性和迫切性,万一发生,最起码让学生知道这种行为的性质、该怎么面对、如何解决,这也是我们教育者的责任。
(四)教学设计说明:
1、针对小y同学的语言表达能力尚可,但思维反应较慢、记忆、推理等综合能力较差的特点,在制定活动目标时尽可能降低要求,不需要其理解性骚扰概念,只要知道哪些行为属于性骚扰,能知道少数几种常见的应对方法,同时明白自己生活中要注意些什么,形成保护意识。
2、因为是活动型的课,故重在参与活动,在活动中体验,在体验中成长,为此在活动设计时也侧重在让她尽可能地参与到课堂活动中来,在课堂中能找到归属感,融入到班级集体中来。不但关注本节课内容的学习掌握,更关注她健康心理的培养,让她感受到同学老师的关心帮助,感受到周围人的爱。
下面我将重点说一说本节课在哪些环节对随班就读学生作了有针对性的辅导设计。
第一环节:观看录像,谈感受。
以生活中的性骚扰情景导入课题,再用头脑风暴的形式进行思维碰撞、辩论讨论,明白到底什么是性骚扰。动态教育资料比较容易吸引学生的注意力,对于智力障碍学生更是如此,而且这一环节充分考虑到智力障碍学生的感知觉粗糙、不灵敏、注意力缺乏持久性,因此在观看过程中注意观察她的表情,发现问题及时帮助提醒她认真观看录像,必要时为其口述。
第二环节:头脑风暴:什么是性骚扰?
在这个活动环节中为了能让她积极参与活动,充分发挥同伴互助的作用,在小组其他成员发言的引领下,让她说出她认为哪些行为是性骚扰。这样设计的目的可以创设一个平等、积极、鼓励的氛围,做到润物细无声。
第三环节:案例分析:《放学,我不敢回家》
在案例讨论中互相支招,互相学习,学会万一遭遇的话应该怎么办?因为考虑到她的理解能力有限,可能对案例内容不能独立地听懂理解,因此在初步听同学朗读的基础上,在小组讨论时请组内同学给她把案例再复述讲解一遍,这样让她对整个事件有一个认识后才可能顺利地进入下一环节,积极地参与下面的活动,并在同学的帮助下流利地表达自己的想法,也能听懂其他同学的发言,掌握一定应对性骚扰的方法。
最后一个环节:情景讨论。
我们可不希望这样的事发生在自己身上。怎么样才能尽可能避免这样的事发生呢?我们能否在日常生活中提高自己的防范意识呢?从生活中常见普遍的一些生活事件讨论中明白日常防范的重要性和防范技巧。
这个环节老师也主动参与她们小组的讨论,并和她进行个别化交流,倾听她的观点。因为此时课即将进入尾声,其他小组讨论都能有序进行顺利完成课堂任务,这时,老师就把握时机,进行个别交流,既不影响全班的教学,又对她在这一节的收获和需要作进一步的了解,也助于课后的延伸教育帮助。
以上便是我的点滴想法。
最后我想说:我们的随班就读生也是一个鲜活的生命个体,同样享有学习的权力。我们老师应充分考虑他们的认知特点、行为举止、喜怒哀乐,从点滴细微处入手,设计适合他们的教育内容,采取特殊的方式方法进行指导、帮助,尽可能地让他们与普通学生共同进步。

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