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《11~20各数的认识》教学反思

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  • 发布时间:2009-12-30 13:59:00
  • 发布者:吾爱
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一年级数学教学反思 

《11~20各数的认识》教学反思

一、实践活动,建立数感

《11~20各数的认识》一课,针对一年级学生的知识基础和认知特点,在充分动手操作的认知过程中发展学生的数感,通过摆一摆、扎一扎、比一比、说一说,还利用对比材料,学生达到会认、会数、会读,理解数的组成和初步了解十进制概念。布鲁纳强调:数学知识不是一个简单的结果,而是一个过程。学生经历实物操作(摆小棒)──表象操作(在脑中摆小棒)──符号操作(看数,直接说组成)及拍手数数的过程,从而建立起一个十和几个一组成十几的数学模型,而且起到举一反三、触类旁通的作用。可见,建立数概念的过程实际上就是建立数学模型的过程。

二、联系现实,体现数感

数学知识来源于生活,发展学生的数感离不开学生的生活实际,只有把所学知识与生活实际联系起来,才能使学生在具体现实的生活背景下感受体验,内化知识,发展数感。“生活中,你在哪儿见或用过些比10大的数?”一石激起千层浪,学生马上用数学的眼光去观察生活,寻找教室里的,回忆经历过的。与此同时,我适时出示挂图,让学生先观察图中都有什么,然后分别数一数各是多少,引出《11—20各数的认识》这节课。学生这分分秒秒地思考,反映出他们对数的兴趣,16个整体音节,学号13号,12色水彩笔,19棵松树,17个人等生活中客观存在的数,这些不是他们胡编乱造的,而是他们正在运用学到的数学知识去描述生活,解释现实,这是数感的具体表现。

发展学生的数感是数的学习的核心目标,学生数感的发展不是一朝一夕的事。作为一名小学数学教师,有责任让数感贯穿在具体的数学教学过程中。在以后的数学教学过程中,应该有意识地引导和培养学生的数感,从而提高学生的数学素养。使学生从小就树立数学意识,不失时机的用数学的眼光去观察周围的事物,随时捕捉生活中数学的影子。