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小学数学教学反思

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  • 发布时间:2008-11-26 10:04:00
  • 发布者:吾爱
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小学数学教学反思

在学习中自觉感悟
      ——对一次作业订正的反思
 
学生在完成“运用已学过的乘法运算定律进行简算”的一组习题后,我请几位学生把计算57×125×4×2的几种不同解法一一板书在黑板上:
57×125×4×257×125×4×257×125×4×2
57×125(4×2)=(57×2)×(125×4)=57×(125×4)×2
57×(125×8)=114×500=57×500×2
57×1000=57000=28500×2
57000=57000
问:你们认为哪一种更好?说出理由。
:第一位同学的解法最好。因为125×4×2=1000计算最简便。另两种也对,但是不如第一位同学的解法好。
这是一种常见的练习方法,虽然简单省事,但是如何使学生自己觉察问题,领悟最佳的解法,似乎在简单的处理中被忽视了。
反思:评价学生的作业,通常教师犹如一名法官,学生的任务仅仅只是纠错或订正。其实对学生来说,寻找问题的解答过程是一个尝试、分析和综合、判断及推理的过程,对自己的解答进行反思,对自己认知的再认知,同样也是一个发现问题提出问题和解决问题的过程。因此我想:发现学生进行第二、三种做法时是否可进行如下对话:
问:你从得到的结果与题目中能发现什么?
答:得数与题目都有57。
问:那么57000是怎么得到的呢?
答:57×1000=57000
问:计算过程中没有1000呀!哪里来到呢?
这时,学生应该很快地明白第一种做法更简便。
这样,让学生自己通过比较观察,发现自己作业中的问题,并通过自己的思维达到问题的解决,让学生在积极的心态下达到恍然大悟,不仅能使学生知道应该怎样做好作业,从而促使学生的知识和能力得到较好的提高。

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