奥斯维辛没有什么新闻说课稿

《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿

各位评委老师，大家早上好：

今天我说课的篇目是高中语文一册第四单元第一课《短新闻两篇》中的《奥斯维辛没有什么新闻》。接下来，我将从以下五个方面进行说课：说教材，说学情、说教法，说学法，说教学程序。

一、 说教材

《奥斯维辛没有什么新闻》是高中语文必修1第四单元第一课的一篇新闻特写，在似乎平淡的事实之中，作者以独特环境中的见闻和感受，发现到了不平静的风暴，感受到了罪恶与善良的对立。学习本文，对学生进行情感教育，引导学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。 根据课标对阅读教学的要求，同时根据本单元新闻教学的要求以及本课的特点，制定教学目标如下。

教学目标：

知识目标：了解奥斯维辛的历史。

能力目标：1.通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

2.学会筛选信息，抓重点、抓关键。

情感目标：感受纳粹对人的惨绝人寰的摧残和迫害，记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。引导学生养成关注社会的意识，激发学生热爱和平。

教学重点：

1.通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。

2.品味新闻中富有意蕴的句子的含义。

教学难点：

仔细揣摩、品味文中具有深刻含义的语句。

二、 说学情

教学对象为高中一年级的学生，他们对奥斯威辛的了解呈现两级情况，一种是一无所知，一种是有所了解，但是以不了解的为多。因此，课前安排学生预习，了解奥斯维辛的相关知识。另外，学习分析文章的内容、写作手法等也是高一教学的重点，教师在课堂上做好引导工作，为学生以后的发展奠定好基础。

三、 说教法

为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用资料辅助法、提问法、探究讨论法。课堂发挥学生的自主性，倡导自主、合作、探究的学习方式。

四、 说学法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”。在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要http://www.mianfeiwendang.com/doc/b1a5b61e9e5e19fea3133c4f的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，本课我引导学生主要采用预习法（布置学生课前查找相关网页资料）、圈点勾画法（在阅读中边读边抓关键字眼）、分小组讨论法，意在培养和激发学生学习兴趣。

五、 说教学程序

一、导入：以回顾新闻的要素和特点导入。

二、初步感知

根据课文题目预设问题：

1.标题“奥斯维辛没有什么新闻”该怎样理解？（学生回答，教师引导。）

2.作者为什么又写了呢？（答案用文章中的语句或依据文章中的语句来回答）

3.作者以记者的使命感和责任感分别写了哪些地方？

4.那人们在参观时都有什么反应，请同学们勾画出人们参观时表情变化的句子，说说为什么会有这种变化（这种变化说明了什么），这样写有什么好处？

通过初步感知，引导学生对新闻主体内容进行整体的把握。

三、重点品读（）

品读一：在这些描写参观者感受的句子中，有没有你不明白的语句？（学生自由提问，问题由小组合作探究，老师做必要的引导，重点解决以下两个问题。）

1.“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘记：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”这个事实为什么令人终身难忘？

2.纪念墙上有一张照片，很特别，一个姑娘在温和地微笑着。照片为什么引人深思？

品读二：刚才我们重点品读了新闻的主体部分，现在请同学们把目光放到导语和结语部分。

1.导语部分重点品读“居然”和四个“不该”句；结语部分体会“够了”的内涵）

2.我们再看看最后一段写景有什么作用？对比一下开头的写景。

四、拓展延伸：

东方的“奥斯维辛”。（多媒体图片链接）日本和德国对待战争的态度有什么不同？你如何看待这个问题？

五、课堂小结：

在没有什么新闻的奥斯维辛，作者以却让我们读出了对纳粹暴行的愤http://www.mianfeiwendang.com/doc/b1a5b61e9e5e19fea3133c4f怒控诉，对受害者的哀悼，对和平的呼吁。所以说，奥斯威辛是一个尺度：关于时代的、道德的、人性的尺度，无法弃置的尺度；奥斯维辛的悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样的耻辱，这样的罪恶。忘记历史意味着背叛，今天我们要做的不仅是记住这样的历史。

六、板书设计： 奥斯维辛没有什么新闻

罗森塔尔



参观路线 参观感受

毒气室————恐怖、难忘焚尸炉————茫然、发抖女牢房————惊惧万分试验室————庆幸、羞

纪念墙————木然、深思

绞刑室————窒息、恳求

七、作业：课后第四大题第二小题。