粤教版高中语文必修2第三单元测试卷附答案
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粤教版高中语文必修2第三单元测试卷答案
一、1.B 点拨：A项木讷nè，飞来横祸hèng；C项信笺jiān；D项休戚与共qī。某些字音的识记可以结合字义来辅助。如“如椽大笔”有“椽笔”之说，形容称颂别人的文章或写作才能。“量体裁衣”中“量”应读“liàng”，意义为“按照”。
2.C 点拨：A项砰→怦；B项题→提；D项治→制。以义定形和积累一些固定搭配是解此题的基础，排除筛选是策略，如“怦”与“心”有关，“提纲、金榜提名”为固定搭配。
3.D 点拨：“网罗”本义为“捕鱼的网和捕鸟的罗”，它有名词性质。比喻束缚人的东西；也有动词性质，指从各方面搜寻招致（人才）等。“收罗”把人与物聚集在一起，后可跟人才或材料。二者适用对象不同，①应用“收罗”。“敦促”指催促，带有诚恳意。“督促”监督并催促。“简洁”指（说话、行文等）简明扼要，没有多余的内容。“简捷”①直截了当。②简单快捷。所以应选简捷。
4.D 点拨：A项一举两得：做一件事得到民两个方面的收获。B项前功尽弃：以前的成绩全部废弃。C项感同身受：①感激的心情如同亲身受到，多用来代替别人表示谢意；②泛指别人遭到的麻烦，自己也能亲身感受到。在本句中取其②。D项昌黎是“别出心裁”，东坡应为“别开生面”。
5.B 点拨：A项是“如何以积极有效的措施来挽救中国足球”只是话题，并无疑问，句末不应用问号。C项中“最可宝贵”与“最值得珍惜”是并列短语，此处应该用顿号。D项中“我们从来都只是在想为自己争取最基本的权利，”后引号之前应该为句号。首先判断各项中在考查哪一类标点，然后根据此标点使用规则作决断。
6.C 点拨：A项句式杂糅，应删除“是由于”。B项语意前后矛盾且表意不明，应为：民主党克里落选，共和党布什再次当选，成为美国第55届总统。D项成为残缺，“应该把”后要加“讲授”之类的动词。病句的检测先从结构入手，单句首先看主干，再看修饰，从词语搭配、成分赘缺、表意不明、句式杂糅等角度考虑。复句要考虑关联词与主语的前后顺序。主语在前后分句中相同，关联词在主语之后；主语在前后分句中不同，关联词在主语之前。较长的句子可分割成较完整的短语逐次判断。
二、1.C 点拨：A项“反映了他……的现实主义思想”与前文表述不符，文中也无此义。B项钱钟书反对历史的倒退与他“相信进步”内涵不同。D项“呼吁儿童要远离寓言”不当，见最末段。
2.抛弃一切文明，重建原始初民的生活，回归到原始状态的理想社会。 点拨：关注倒数第3段，看“这个观点”和“要……的事”，吸取要点。
3.借谈寓言对儿童的影响来表达对现代社会出现的丑陋现象的强烈不满。 点拨：“他人酒杯”指寓言对儿童的影响，“自己块垒”指自己的观点。
4.D 点拨：钱钟书希望成年人营造的世界或社会的原因不是出于让孩子们健康成长，而是出于孩子们该不该读寓言的考虑，且有上文中钱钟书的推导。再者成年人营造的世界、社会只能是复杂的，现实性很强的。
三、1.D 点拨：公门，您的门下。用代入法排除。
2.C 点拨：A项“而”，表承接关系；B项“乃”，就，副词；C项“久之”的“之”，音节助词，“所之”的“之”为动词“到”；D项“其”，那，代词。
3.B 点拨：②句是不解之问，③句是肯定政绩。⑥句是百姓爱戴狄仁杰之举。
4.D 点拨：“教子无方”之说于文中无据。
四、1.①管仲被捆绑起来，由鲁国[押送]到齐国。②绮乌守边境的官吏跪着让他吃东西，样子十分恭敬。③守边境的官吏乘机偷偷对管仲说：④“假如侥幸（幸亏，或敬词不译）回到齐国不被处死而被齐国重用，你将用什么来报答我？”⑤“我将重用贤人，使用能人，评定（奖赏）有功之人，我凭什么来报答你呢？” 点拨：①句中“束缚”被动用法，“之”为动词“到”。②句“封”句词边疆，在此译为“守边疆”；“食”sì喂养，给……吃。
③句中“固”乘机，“窃”私下里。④“用齐”是“用于齐”的省略，“何以”介宾前置句式。⑤“且”将要，“贤之用，能之使，劳之论”是以“之”为标志的宾语前置句式。“子”对人的敬称，可译为“您”。
2.（1）首句中的“天涯”即落日的地方。第二句中的“天涯”则是游子寻望故乡的方向。
（2）“碧山”的阻隔，“暮云”的遮拦，都是自然的景物。无辜的景物，却招来诗人的钝 恨，从理性看，这是无理的（重点是对“恨”字的赏析）；从诗性看，却真切地流露出诗人非常强烈的思乡之情，这就是诗句的巧妙之处。 点拨：据题旨解答“无理”与“妙”的原因。抓住关键字眼：恨。
3.（1）白居易 凭轩涕泗流。
（2）婉约与豪放（不可颠倒）今宵酒醒何处
（3）老聃（老子、李耳） 千里之行，始于足下。
五、1.①是高原上仅有的树，唯一的绿色。②生命力很强，可以存活千万年。③有美丽的树干和叶子，可开出细密的花，对着高原的恶劣环境微笑。④能用庞大的根系牢牢固住高原上的流沙。⑤它的根系坚挺而硬韧与沙砾黏合紧密，与高原的土地生死相依。
2.（1）生动形象地（或“运用拟人手法”）说明红柳具有顽强的抗拒恶劣环境的生命力。
（2）行动形象地（或“运用比喻手法”）说明红柳具有强大的根系和固住流沙的伟力。
3. 表达了作者对掘净烧光的红柳的无限怀念和对人为破坏所造成的沙尘暴等自然灾害不断发生的忧虑。收束全文，表明主旨：人类应保护自然环境。
4.A、D 点拨：B项拔高题旨。C项对人类作者持批判的态度。E项主旨偏离。
六、1.例：（1）生命是事业的本钱，健康是成功的保证。
（2）健康是福，珍重一生。
2.世贸组织最不发达国家小组委员会最近通过了一项经济合作发展规划。这一规划是在多哈宣言有关条款的基础上制定的。其目的是帮助最不发达国家加快发展对外贸易。世贸组织总干事穆尔对该计划的通过表示欢迎。 点拨：此题考查句式变换中的长短变换。先确定长句主干，而后将之提取出来，剩余的修饰内部适当调整（可以时间为序），可加上相应的指代性词语，从而使句意达到连贯。但要注意一定不可改变原意。
3.（1）在引起学生兴趣方面与语文、文学有较大差异（远远不能像语文、文学那样引起学生的兴趣/枯燥无味，很难引起学生的兴趣）。
（2）要从激发学生的兴趣入手（要考虑如何使语文课具有趣味性/改革语文课教学方法，增强趣味性，势在必行）。
七、作文思路：这是一则小故事，其寓意比较浅显，不难理解。但在写作时候，需要注意以下几点：
（1）明辨关系。从话题内容看，“改变自我与改变世界”是一个关系型的话题，它是一个事物的两个方面，要辩证地对待，辩证地分析，在写作中不能失之偏颇。
（2）联系实际。从材料提示语看，与故事中类似或相反的情况很多，在写作时，我们一定要紧密联系现实生活，言之有物，不能脱离实际，空发议论。
（3）形式灵活。从写作要求看，文体自定，形式灵活。若写成议论文，重在旨意；若写成散文，重在情趣；若写成小说，重在形象。
总之，要从作文的发展等级着眼，要从构思谋篇的主意运筹，从现实生活的角度入笔，以形创新，以意制胜。
例文：
面朝大海，春暖花开
夜幕低垂，在绝世独立的铁轨旁，总会看到一个落寞徘徊的身影，他有一张苍白的脸，一双流离失所的眼睛。他是为了躲避世事而离群索居的才华横溢的诗人 海子。
在一个黄昏，我试图接近他。
“海子 ”在他面前，我似乎也可以感到自己声音的飘忽与流离。他轻轻地回头，干涸的双眼没有任何神采。
“为什么你要过那种离群索居的日子？你完全有能力创造自己的文学流派，过你应该过的、正常的生活啊！”
他不语，目光飘向了铁轨延伸的方向。
“为什么你不能面朝大海，春暖花开？”
海子听到这句话，双唇有一丝颤动，轻轻开启：“这个世界不符合我的梦想，我不适合生活在这里，生活在这样丑恶的世俗的地方。”
“不，不是这个世界丑恶，是你抱了太多的希望，是你体内超脱冷漠的个性。你完全可以改变自己的视角，改变自己的想法，积极地适应这个世界，真正地面朝大海，春暖花开啊！”
“为什么？为什么是我适应这个世界？这个世界束缚了我的梦想，让我的双眼变得世欲，我要改变它，我要用我的诗，用我的生命改变它！”海子拉着自己蓬乱的头发，有些失控地吼道。
“海子，你无力改变这个世界，况且世界是美好的，是充满温情的，就算你用尽生命吧，也只是一个沉沦的过程，你只需要改变一下自己，就可以成为一个不朽的诗人，海子！”
“这铁轨不知道延伸到何处……”
“海子！”
“该得到的没有得到，该失去的早已失去……”
“海子！”
最后，海子还是带着梦呓般的语言追寻着铁轨的方向，走出了我的视线。
很久没有再见他。
一个月后，我在报上看到他卧轨自杀的消息。
他终于让自己挣扎的状态凝固成一种静止。
海子，不知你是否找到了符合自己梦想的地方，但是你需要对自我进行一点点改变，就可以地真正地面朝大海，春暖花开……
点评：
以海子诗句为题、引人注目，起笔姿态高昂。
海子形象出现，性格突出。
假设开始。
我的感觉合乎情理。
“我”与“海子”的对话说明“自我”与“环境”的关系，体现“我”对人生的态度应该是真正的“面朝大海，春暖花开”。人既不能改变环境，那就努力适应环境，正所谓“适者生存”。
“我”挽救不了“海子”沉沦的心态，只能让他随风去。
回到现实
提出疑问，点明题旨。
总评：作者选取了诗人海子的故事来谋篇布局，可见其心思的巧妙。作者假想了一段与海子的对话，借海子的遭遇来表现“自我”与“环境”的关系，切合话题。并且借用海子的诗句“面朝大海，春暖花开”来做标题，在文章中不止一次地出现了这句诗，既巧妙地贯穿了全文，又作为一种积极的人生态度，很富有启发性。