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____________说课稿
尊敬的各位评委老师:
你们好!我今天说的课题是______________,下面我从四个方面说这堂课的设计:
一,教材分析:
人教版初中语文第_______册第_______单元_______课《_______》,是一篇_________________的文章,本单元是_______单元,要求__________ ___________,
本课的教学目标是:
1,________________________________________________________;
2,________________________________________________________;
3,________________________________________________________;
4,________________________________________________________.
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律,即整体感知——局部思维——迁移拓展.根据本单元的教学目标,学习重点,并结合学生实际,确定本节课的训练重点是____________________.
二,说教法:
古希腊学者普罗塔戈说过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把."为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题.具体做法如下:
1情景设置法——激发感情,引起兴趣.
2提问法——逐步引导,逐渐深入.
3点拨法——展开联想,拓展思路.
4___________________________________.
其中点拨法是最基本的方法.所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务.可以说,点拨法是开启学生智慧,点燃思维火花,提高教学效率,解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙.
三,说学法:
"一个差的老师只会奉献,而好的老师则教会学生发现真理."教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务.学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性,合作性,发展性,创造性,从而达到激发兴趣,理解陶情,启迪心智,感悟积淀的四重境界.(在学生的学习中,注重知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展.)
学法具体如下:
1勾画圈点法——勤动笔墨,积极读书.
2讨论法——积极参与,总结规律.
3自主探究法——学生实践,巩固提高.
4悬念法——带着问题,巩固提高.
4___________________________________.
其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难.这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力.
三,教学程序:
(一)激趣揭题,质疑定标_____________________________________________________
"疑,思之始,学之端."可以对学生发问: "____________ ____ "根据学生的疑问,巧妙地交代本课的学习目标.
(二)整体感知,读中学读
苏霍姆林斯基曾说:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者."因此,在这一环节中,应该首先让学生带着自己提出的问题读书,读后讨论__________________________.
(三)研析结构,精读感悟
刘勰说得好:"观文者批文以入情."阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样:"设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲."所以在这一环节中,我们可以扣"问"展开,结合学法指导,采用________________________________ ______的方法,指导学生读中悟情.
1,细读悟理
(1)整体层次:做到思之有序.这部分可分三个环节:
A,提供自学材料;B,个人尝试练习;C,小组交流反馈.
(2)研读悟学法:读中解惑悟情.这部分采用教,扶,放的方式.(导读,交流,自学)
2,精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析,谈谈你认为他写得好在哪里 可进行遣词造句的锤练.
四,总结迁移,形成积淀.
苏霍姆林斯基认为:"教给方法比教给知识更重要."
学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标.而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质.为此,可以利用这样的问题总结全篇课文:你认为自己这节课学得怎么样 还有哪些不懂的地方 老师这节课教得怎么样 有哪些地方你觉得还没有讲清楚 继而根据学生情况做出综合性总结和评价.
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始.我布置的课外作业是: