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评 “小数点的位置移动引起小数大小的变化”
小数点的位置移动引起小数大小变化这部分知识抽象，学生学习时较为吃力，往往对小数点的位置移动，特别是位数不够时难以掌握。徐老师在课中通过解决“1、弄清小数扩大和缩小时，小数点应该往哪边移动？2、弄清小数扩大和缩小多少倍时，小数点应该移动几位？3、遇到位数不够时，要用“0”补足。”这三个层次的问题让学生通过观察、操作等活动，自主探索，发现规律。下面我具体来谈谈对本节课的感想：
1、设疑引新，激发探究意识。
出示由相同数字“2、8、5”组成的不同大小的小数，首先让学生把这些小数按大小相等的和不相等的分成两类，使学生在分类的同时产生了质疑“为什么数字相同，小数的大小却不一样，是什么引起了小数的大小变化？”，从而激发学生学习的欲望，为接下来探究新知做好积极参与学习的心理准备。
2、改变模式，以自主探索为核心。
本节课要发现并理解“小数点移动的规律”是比较难点，因为知识本身比较抽象，徐老师采取的是自主探究的学习模式，让学生通过动手操作，自主观察与合作交流，探究到了规律，这样的学习方式，使每一位学生都积极动眼、动口、动脑，参与了学习的全过程，充分发挥了每位学生学习数学的潜能。
3、合作学习，教师指导明确有效。
学生的合作学习需要老师的指导。记得徐老师在第一次尝试课时的合作交流中，老师没有提出明确的要求，只是说：小组合作，动手移动一下小数点，看看发现了什么。然后学生动手移动时只是随意的移动小数点的位置，对于移动手会变成怎样的小数，小数的大小有什么变
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