|
|
|
《凸透镜成像规律》评课稿
本节课是陶老师上的一节公开课，他改变了以往学生实验主要是验证性
实验，变为探究发现性实验，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。充分体现了
新的教育理念：以知识为载体，以生为本、以疑为线、以启发探究为主、以拓展为目
标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动，自己发现凸透镜的成像规律，设
计合理有创意，重点突出，目标明确，符合学生的认知规律，使本节课的教学取得了
较好的效果。本节课在教学实施过程中有以下亮点：
1、从生活走向物理，设置悬念，激发兴趣，共同探究。陶老师能从生活中获取教学
资资源，比如，照相机、投影仪、放大镜这些都是学生比较熟悉的光学仪器，教师利用
多媒体课件让学生观察到照相机底片形成的是倒立的缩小的像，放映投影仪学生观察到
屏幕形成的是倒立的放大的实像，用放大镜观察书本上的字看到的是正立的放大的虚像，
这些现象学生觉得非常熟悉、亲切，同样都是凸透镜为什么它们成的像却有如此大的差
别。相信大家一定有许多疑问，也想知道这其中的奥秘吧？设置悬念，引入课题，并展
开讨论。一开始就让学生处在浓厚的学习兴趣中，激发学生通过实验来探究这其中的奥
秘的欲望。
2、合理设计实验，培养科学探究方法 节课设计三组探究实验，u>2f,2f>u>f,f>u探
究凸透镜成像规律，设计出符合实验任务的数据记录表，然后将各组同学实验数据的整
合汇总，方便了学生的数据分析，使绝大部分同学能够比较轻松得出规律。在探究的过
程中，让学生自己去思考或合作完成，将学生探究活动不断推向新的高潮，让所有的学
生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是科学知识，还
教会了科学探究的方法。
3、注重情感目标的培养
在教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培
养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能，过
程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，
树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每
一个学生都有收获，都能体会到成功的喜悦，充分体现了全面育人的新课标精神。
4、创新是这节课的灵魂。
整个教学过程，老师是一个引导者和参加者，而不是一个主宰者，还给学生时间和空间，
给学生提供了以下四种机会：1 提供观察思考的机会 2 提供操作尝试的机会 3 提供表
达交流的机会 4提供成功的机会。整节课陶老师教态自然，始终面带微笑，用亲切的语
言鼓励学生观察，并用学生自己的语言进行归纳，多次走下讲台参加学生的讨论。学生
在愉快的课堂氛围中不仅学到了知识，培养了能力，而且激起了学习科学的热情。课堂
设计密切联系实际，解决实际问题，体现了从生活走向科学，从科学走向社会的新起特
点。
没有任何一节课是完美的。都有不足之处： 1、由于本节课学生活动比较多，教师
在时间上不够充分充分。 2、小组活动较多但小组合作交流的不够有待加强。
|
|
公告：