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凸透镜成像
任老师的《凸透镜成像》一课，三维教学目标明确，教学过程清晰明快，运用了先进技术，实验创新，课堂充满活力，极具魅力，给学生和听课教师以美的享受。她的课是一堂符合新课程改革理念、符合学生认知规律、对推进新课程改革具有示范作用的好课。
本节课有以下两大突出的亮点：
1.实验创新。任老师设计的学生探究实验不是在以往实验的基础上作简单的改进，而是一种具有真正现实意义的发明创造。她成像实验中的发光物体由四个发光二极管排列而成，用红、白两种颜色区别像的倒正，同时在发光体和光屏上都标上同样高度的格子，具有稳定、量化、无污染的特点，有效降低了对实验环境的要求。她的创新实验，使学生在科学情趣的引导下成为投入科学探究的主角，获得了印象鲜明的物理规律。她为学生重视科学实验、重视创造发明提供了实例展示，为学生的创新提供了最好的榜样。在探究实验的交流评估阶段，她制作的多媒体课件形象、直观地处理了多组实验数据，突破了"像与物所在范围确定"这一教学难点。
2.设计巧妙。任老师的教学设计突出体现了以学生发展为本的理念，以科学探究为主线，通过合作探究实验，让学生自主得出凸透镜成像的规律，体验和感悟了科学探究的过程和方法，提高了合作能力和探究能力。利用亚洲第一高塔"东方明珠"电视塔创设探究情景，导入新课，极大地激发了学生探究的兴趣。对实验器材、调试方法和注意事项的介绍，为学生的探究打下了基础。课堂教学的大部分时间用于学生分组探究凸透镜的成像规律，让学生经历了提出问题、作出假设、制订计划、动手实验、收集数据和分析数据等探究过程。不同小组分别进行缩小像和放大像的实验，既解决了时间紧的矛盾，又让学生体验到合作交流在科学探究中的作用。课程最后，又利用"东方明珠"电视塔进行教学反馈，使得整节课前后呼应。她在设计过程中充分考虑到学生可能出现的思维障碍，进行了精心的策划，并在课堂教学中适时、适度进行点拨和引导，给听课教师留下了深刻的印象。
本节课有以下两点可进一步完善：
1.对学生的学习基础要有充分的认识。由于初二学生的数学基础有限，探究实验中变量的讨论环节可以不在本节课中出现，以免影响教学效果。
2.对学生提出的问题应有及时的反馈。教师在课堂教学中可能较多地关注了教学设计的实施，对学生课堂生成的个别问题没有给予充分的重视，对教学效果产生了一定的影响。
胡老师执教的《凸透镜成像--照相机的成像规律》这堂课，教学过程清晰，教学目标明确，并能得到落实。教学中能以学生发展为本，注意提高全体学生的科学素质，渗透物理思维方法的教育。在实施探究式学习过程中，通过师生、生生互动，激发了学生的探究欲望，让学生经历了科学探究的过程。通过一组她自己儿时的照片来创设情景，激发了学生学习的兴趣，导入新课比较自然。教师能精心设计实验实施教学，引导学生在实验中动手、动脑，教师实验操作规范、合理，实验能力比较强，重视科学与人文教育的结合。教师教学富有激情，语言流畅，表达具有逻辑性和感染力。板书合理且具有艺术性。
老师在教学中有大胆的鼓励，恰当的适时评价，尝试用多样的方式和方法激励学生，但教师的现代技能还显得薄弱。总之，这是一堂比较成功的课。
本堂课有待商榷之处有：
1.课题中的"照相机的成像规律"表述不严密，需斟酌。
2.在学生提出"蜡烛所成倒立的像是虚像，因为手指放在像上烧不着"时，教师对学生的思维点拨还不到位。在学生摆放错了"福娃"的像时，教师对学生思维障碍之处关注不够。
3.对学生探究实验的指导还需深入，对学生实验所得数据存在的问题需及时地加以正确的评判、分析和处理。
4.提问还需加强适切性，如："下面请同学介绍两个概念……"
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