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小学英语《悦读联播》六年级下册说课稿 Kites |
各位老师大家好！今天我说课的内容是：小学英语《悦读联播》六年级下册的第一课《Kites.》
一、教材与学情分析
本课是六年级《悦读联播》中的第12单元，每个单元都是个独立的小故事，该单元主要介绍了风筝的历史和功能用途。这些内容都是与学生日常生活紧密相关的，学生很熟悉，易引发学生用英语进行交际交流。全文共有10个自然段，重点段落在3-5（介绍风筝的历史）和8-9（介绍风筝的用途）。因为课时量有限，课程内容较多，所以教师把教学重点放在了处理风筝的历史这几个自然段上，而对其功能用途则对学生做简单的介绍，不作为本课重点。通过本课阅读教学，让学生掌握通过找关键词或主题句，利用他们进行讲述，培养学生的阅读技能。六年级的学生虽然对有一定的英语功底，但该校的学生受家庭环境和社会环境的制约，接触英语的机会还是很少，基础较为薄弱，单词量少，自主学习英语的习惯还未养成。做阅读时也缺乏技巧，阅读速度比较慢，且不善于抓住关键信息。但好表现，好竞争，喜欢老师的赏识与表扬，依然是这一阶段学生的特点，教师采用活动、游戏等多种形式，增强学生的兴趣和注意力，让学生学得轻松，掌握得牢固。
二、教学设计
本堂课是Reading（精读课），按照英语阅读课的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落脚点有两点：
1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习的能力。
2.通过阅读进行语音处理、单词处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即语言的表达能力。
三、教学目标
（一）知识目标
1.能够根据上下文及图片的提示做到听、说、认读有关风筝历史和用途的词汇，如：bamboo，whistle ,zither, silk ribbon, lantern，insect
2.能够听、说、读、写以下词汇：bamboo，whistle ,zither, silk ribbon, lantern，insect
（二）技能目标
1.能够在问题的引导和听录音的帮助下迅速正确地找出有关风筝历史问题的答案，对风筝的历史有简单的了解和认识
2.通过对风筝历史的了解，能够正确地对制作风筝的过程进行排序.
（三）情感目标
1.通过本课对风筝的认识和了解，培养学生热爱生命，喜爱运动的习惯，在放风筝的同时要注意自己和他人的人身安全。
四、教学重点和难点
教学重点：1.能够在问题的引导和录音的帮助下迅速正确地找出有关风筝历史问题的答案，对风筝的历史有简单的了解和认识。
2.能够根据上下文及图片的提示做到听、说、认读有关风筝历史和用途的词汇，如：bamboo，whistle ,zither, silk ribbon, lantern，insect；并能够读、写bamboo，whistle ,zither, silk ribbon, lantern，insect等词。
教学难点：1.通过对风筝历史的了解，能够正确地对制作风筝的过程进行排序及讲述。
五、课前准备
多媒体课件，单词、短语卡片及图片等。
六、说教学过程
在课前把学生分成男女两个竞争组。
步骤1：一.Pre Reading（读前活动）
1. Greetings and talk about the weather
教师导语：
2. What do you want to do at weekends ? （头脑风暴，学生敢想、并愿意说。）
Can you guess what I want to do? (用动作导出风筝话题)
Do you like flying kites?
3. Do you know who made the first kite? Where did it come from?
（两个问题也是文章前两段所提出的问题）
设计意图：从问候语到谈论天气，晴朗的天空下，孩子们肯定会有很多想法，先进行头脑风暴让学生说说自己都想干些什么，充分调起课堂气氛，消除学生紧张情绪，再顺势引出放风筝的想法，直接进入本课的主题——风筝。再用两个特殊疑问句制造悬念，让学生乐于读文本以寻求答案，为后面的教学做好铺垫。
步骤2：二.While Reading（读中活动）
1. Listen and read paragraphs 3-5 (Read in silence)
要求：Read fast and then answer ( fast-reading)
(1)The first kite was made of _________（图片介绍bamboo，教授重点词汇）
A. bamboo B. paper
(2)What were the first kites called? Why?
(3)Why kites are called fengzheng? （图片和文字介绍whistles和zither，便于学生理解文章）
设计意图：对于本地区的大部分小学六年级学生而言，要阅读这么长的文章是很枯燥而且困难重重的，为了避免学生厌烦的心理情绪，我采用边放录音边阅读的形式让学生从多个感官感知语言，并且强调带着问题去寻读文章，快速阅读第一遍，不必做到每个单词都要认识，只需了解大意，能回答这个环节的三个问题就可以了。学生通过回答这三个问题，并根据上下文和图片来理解、掌握bamboo这个词，教师着重教授这个单词的音，形，意。
2. Read paragraphs 3-5 again in groups and order the sentences. （scanning）
How was the first kite invented?（提示：注意寻找下列每句话中的第一个词，根据第一个词来排序。）
Put a bamboo stick in the ground next to the flower.
Tie the flower to the bamboo stick.
Took the silk ribbon and put it through the hole.
Carry the bamboo by the ribbon.
Hold the silk ribbon in hand, pulling the bamboo through the air.
设计意图：若说上一个活动意图让学生对文章做个整体把握，那么这个活动则是为了让学生更加充分地理解4和5自然段。我让学生以小组合作的方式来进行第二遍仔细阅读，因为这也是本课的难点所在，小组合作能够让那个他们互相帮助，弥补不足，高效地完成活动。在这个活动中，要充分体现学生自主学习的意识和能力，教师要善于发现学生的困惑，帮助学生解决出现的难题。最后在此活动中习得silk ribbon一词。
3. Act the content out. 表演活动
设计意图：在学生小组合作完成排序后，教师出示正确的风筝制作顺序，让学生加深印象的同时为简单的表演活动提供依据。同时，学生的表演也能促进其对该文章的理解。
4.进入第6段的学习。
教师过渡语：Some people like to fly kites at day time, But some people like to fly kites a t night. Now, Please read Paragraph 6 to find out how do people fly kites at night. (小组齐读)
设计意图：此段较为简单，我用一个选择题的形式处理此段，并用板书贴图形式让学生一目了然地明白第六段内容，掌握以下单词的含义：“lantern” “candle” “string”。
5.风筝欣赏环节。
导语：The Chinese are famous around the world for making kites in many shapes. Do you want to see?
设计意图：在紧张有序的活动后，穿插这个风筝欣赏环节，既能让学生得到短暂的放松又能拓展学生的视野，了解我国每年都在山东潍坊举办世界级的风筝比赛。
6. 处理文章8-9段，这两段主要介绍风筝的用途。
过渡语：Why people like to fly kites? What the kites can do for us? Now please read paragraph 8-9 in groups and fill the table. （合作阅读8-9段，了解人们为什么喜欢放风筝）
ill ｏｒ unhappy
war
science
设计意图：本文主要介绍了风筝的历史和用途，历史部分在2-5段，而8-9段则着重介绍风筝的用途。
用表格的形式让学生自己去找风筝在这三个方面的用途，并用自己的理解去表达，不必按照文章的原文作答；教师要注意解释出现的难词，如：illness，bad luck, enemies。 并用图片和板书的形式让学生理解“The lightning went down the kite string into the ground.”这句话的含义。
7.情感教育、安全教育
教师用简单的英语和肢体动作帮助学生理解本活动的设计意图。
设计意图：很多人喜欢放风筝，但是放风筝时一定要注意安全，一是放风筝的场地尽量是空旷的平地，以保证自己的安全；二是在看到别人放风筝时自己不能快速跑过风筝线的地方，以免锋利的线绳伤到自己。
步骤3：After-Reading : Writing （读后活动）短文填空
The first kite was made from_____. After paper was invented, people to make _____.
Some people like to fly kites at night. Then the sky becomes bright with _____ lights.
The Chinese are famous around the world for making kites in the ______of fish, ___,birds and animals.
设计意图：根据本课的目标要求和学生对文章的理解，我把重点的词汇进行挖空练习，以求学生能够真正掌握本课所学的内容。
步骤4：Homework （作业设计） （二选一）
Try to tell the story of kites to your parents ｏｒ friends. 试着把课文内容将给父母或朋友听。
Learn how to make kites and try to make a kite with your parents and decorate it, then we can have a math to see which one can fly the highest. 和父母一起学习制作风筝并装饰你的风筝，我们来个风筝比赛吧！
设计意图：通过复述故事内容，加深学生对故事的理解和对风筝的热爱，通过和父母一起制作风筝能够培养学生的动手能力，增进和父母之间的感情。教师在布置作业时应该根据学生的不同性格特点和爱好，布置相适应的作业任务。善于语言表达的可以选做第一项；动手能力强的学生可以选作第二项。
1.学生是否能够根据上下文及图片的提示做到听、说、认读有关风筝历史和用途的词汇，如：bamboo， silk ribbon, lantern， candle， string， storm，thunder。
2.学生是否能够听、说、读、写以下词汇：bamboo，colorful, shape。
3.学生是是否能够在问题的引导和录音的帮助下迅速正确地找出有关风筝历史问题的答案，对风筝的历史有简单的了解和认识
4.学生是否能够正确地对制作风筝的过程进行排序及简单表演。
5.评价学生在小组合作中的表现。如：学困生能否主动加入小组合作学习，优等生是否愿意帮助同伴进行学习，学生整体在课堂中的表现等等。
评价方法：全班分为两大组：A组和B组，黑板左下半部为A组得分区，黑板右下半部为B组得分区；教师根据教学目标的完成情况进行小组加分，即在各组得分区内贴用彩色卡纸剪好的小草小花，两组比赛小草小花的数量，最后两组的得分区连起来就是一片花草地，起到了美化板书的作用。最后希望各位老师多提意见。
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