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《基本不等式》评课稿
本节课应老师运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动。同时应老师形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅。营造了积极、宽松的教学氛围。成功的地激发了学生的学习兴趣。下面谈谈我的几点看法：
一、对教学设计的感想
1.在整节课的教学设计中体现了：数学来源生活又服务的中心思想。从一开始由第24届国际数学家大会会标中几何图形的面积关系引入基本不等式，到后来用一定长度的篱笆围最大的矩形菜园面积和用最少的篱笆围一个面积一定的矩形面积，都是生活中经常用到的实际问题。
2.在整节课的教学设计中站的高度较高，知识有一定的的深度和难度。在课堂的最后以两个高考题作为思考让学生体会基本不等式在高考中的难度，让学生发现自身与高考的距离，在平时的学习过程中方向性更加明确。
3.在整节课的教学设计中难度层层递进，学生对知识的掌握有一个渐进的过程，有助于他们理解和掌握解决基本不等式问题时的一般思路和方法。一开始的例子是课本99页中的例1，学生解决起来非常轻松；后来的变式中将围墙的一边靠墙让学生解决同样的问题，从而使学生体会在不同条件下基本不等式的应用；例2是将求 变成求 的最值，将求 的最值变成求 的最值，强调基本不等式成立的条件和取到极值时的条件；最后上升到高考的高度。
整堂课思路清晰，结构严谨，重难点突出，很好的把握住了《国家课程标准》和《浙江省教学指导意见》对基本不等式这节课的要求。
二、问题设计
华东师范大学崔允漷博士曾经谈到教学中要做到课程目标和课堂达成的一致性。也就是说课堂中教师要检验学生的掌握情况是否达到课程标准的要求，这就需要课堂评价。如何设计课堂评价，其形式、内容应该如何安排？反馈练习中的题量，题型，难度留给学生是时间该如何把握，才能正真的检验出学生的掌握水平？
本节课的课堂练习有四个，一个是选择题，一个是错题分析，两个解答题。目标是突出基本不等式成立时的条件和取到极值时的条件。课堂中完成了三道而最后一道留给学生作为自测题，达到了较好的教学效果。
本节课的最后以问题串的形式进行小结，再次引导学生自主回顾本堂课的知识内容，提高学生的思维活跃度。
总之，在这节课中，应老师能创设有效的教学情境，关注学情，引导学生多角度思考问题，解决问题。让学生真正成为学习的主人，教师真正成为组织者、引导者、参与者、促进者，达到了有效教学的根本目的。
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