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小学音乐课堂趣味化教学实践探析
摘 要：趣味化教学作为一种优质的教学手段在各个学科被广泛应用。本文通过阐述趣味化教学的内涵和意义，例举了趣味化教学在小学音乐课堂上的一些实践方法，希望教师在教学过程中，多创新、多思考，营造良好的学习氛围。
关键字：小学音乐；趣味化；教学
一、 趣味化教学的含义和意义
趣味化教学，是指将死板的、书本上的知识以生动、形象的方式传授给学生，最大限度的激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，从而使教学质量提高的一种教学方式。
趣味化教学可以让每一个学生都积极参与到课堂中来，把原本乏味被动的课堂学习变为主动的兴趣学习。可以说趣味化教学是应试教育向素质教育变革的有效途径，它一方面可以启蒙学生的创新思想，激发学生的实践兴趣；另一方面可以全方位的提高学生的个人素质，在学习中提高自己的各方面能力，并且学以致用。更重要的是趣味化教学可以提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，只要抓住学生们的兴奋点，课堂教学便可以变得事半功倍。
二、 趣味化教学的实践路径
音乐课堂，作为小学重要的基础课程，因其课程内容的特殊性，更需要进行趣味化教学。因为音乐作为艺术形式的一种，本身就具有极强的主观性，音乐课的学习就需要倾注感情和热情，因此小学音乐课堂的趣味化教学是大势所趋。笔者结合自己的多年教学经验谈谈对小学音乐课堂的趣味化教学的教学体会。
1、 课堂环境新颖化
小学生不容易集中注意力，容易被新鲜事物所吸引，因此对于课堂环境的布置尤为敏感。所以我将我的音乐课堂布置的犹如音乐殿堂，让学生进入教室的那一刻，就好像进入了音乐的世界，从而迅速投入到教学活动中。
如可以在教室的墙壁上粘贴音符和用彩色水笔写的音乐常识，或者是一些乐器的图片。还可以在醒目的位置摆放一些学生们熟悉的或者不熟悉的乐器，让整个音乐教室充满了音乐气息，迅速的激发学生的学习兴趣，让他们感受音乐的神秘感并且体会到音乐的神圣，喜欢学习音乐、渴望学习音乐。
2、 教学内容生动化
所有的艺术形式都来源于生活并高于生活，音乐也并不例外。课程标准要求小学音乐课堂的教学内容要贴近生活，联系实际。因此，作为教师，在设计教学内容的时候，就要紧密联系实际生活，将学生在日常生活中可以见到的音乐知识进行归纳整理，用最佳的方式传授给学生。而且，在音乐课堂上，不仅要传授音乐知识，更要能够通过音乐来使学生了解社会历史背景和世界各地的风土人情，从而提高学生的音乐素养。在现在的小学音乐教学中，应该让学生树立正确的学习音乐的价值观，并且在实际生活中加以应用，培养学生对音乐的热爱和对生活的热爱。在课堂教学时，教师要注意从身边触手可及的事物入手，由表及里，由浅入深的向学生传授知识，并且学生进行主动探索。
如可以向学生提问大家在什么情况下可以接触到音乐？不同的音乐表达的情绪相同么？然后播放一些节日、庆典和影视音乐曲目，让同学们来亲身感受，可以阐述自己听到音乐时的内心感受，也可以讲述自己的音乐故事，总之畅所欲言，让学生们充分表达自己的音乐想法。
因此教师可以提前布置作业，让学生们搜集相关资料，在课堂上进行展示，通过现场展示、知识问答、有奖竞猜等多种多样的方式来引导学生积极思考问题，变被动学为主动学习。这样既激发了学生的学习热情，培养学生积极思考的良好思维习惯，又可以培养学生的合作意识，锻炼能力。
3、 教学手段多元化
苏霍姆林斯基也提出：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”因此运用多形式的教学方式是一名优秀的教师应该具备的素质。但是再新颖多样的教学形式如果不是建立在了解学生的个人特点、良好的课堂节奏操控力和教师自身的丰富知识储备量上都是无用的。教师只有用心去领悟，潜心研究各种合适的教学方法，这样才能充分利用趣味化教学的优点。
（1）模拟情境教学法
小学音乐课的教学，有很大一部分内容是讲述每段音乐中包含的故事。欣赏音乐并不是单纯的欣赏音乐传达出来的韵律美，要让学生们领悟其中的内涵美，要让学生们用创造美、感受美的心去浇灌音乐的幼苗。
如在课堂上，可以让同学们欣赏一段音乐《义勇军进行曲》，听一段之后，让同学们上台来表演这段音乐索要表达的情绪，并且充分发挥想象力来表演这段音乐描述的情景。这样不但让学生们深刻的欣赏了音乐本身，也锻炼了学生的表达能力、想象能力。
（2）多媒体并用教学法
随着现代科技的广泛应用，教学方式也不仅仅局限于黑板、粉笔了，而是新添了很多更好更生动的多媒体教学方式，如幻灯片、音频、视频等。在运用这些全新的多媒体教学时，可以完成很多以前不能全方位的展示的课堂教学内容，更好的帮助学生从整体掌握学习内容。
例如在欣赏名曲《二泉映月》时，就可以播放盲人艺术家阿炳的生平视频，将音乐和视频情景交融，通过视觉和听觉的共同运用，带给学生们视听盛宴。让学生们在感受到作曲者的经历之后，更好的理解音乐，
4、 评价手段多元化
对于学生的评价方式，不可能进行统一标准，每个学生都有自己的强项和弱项，用一个刻板的标准来评判是不公平的，尤其是在音乐审美方面，每个学生都有发表自己的审美能力的权利，也不应该用一个标准答案来束缚学生的思维。因此教师应该允许学生保留自己独特的个人见解，并且适当鼓励。将单一的评价手段向多元化发展，给每个学生充足的发展空间。
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