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初中历史与社会教学论文 三维课标与初中历史社会教学 |
三维课标与初中历史社会教学
内容摘要：
本文主要阐述在三维课标的指导下，从多元智能理论和认知心理学出发，结合初中历史社会课堂教学的实际，提出在《历史与社会》教学中如何激发学生的学习兴趣、主动参与课堂教学、教会学生学习的方法、发展学生的批判性思维和创新思维以及培养学生的社会实践能力与团队精神的措施。
关键词：
三维课标、最近发展区、弹性教学、智能、创造等
《历史与社会》是一门新开设的综合课程，为教师创造性地开展教学活动提供了更大的空间。本课程要求树立开放、综合的课程观，民主的教学观和发展的学生观；在教学过程中既要全面体现和落实课程目标，又要注意教学过程中新因素、新情况的生成，及时合理地调整教学目标，灵活有效地推进教学过程。本课程以公民教育的需要作为建构课程的基点，以现实社会生活和人类历史作为学习和探究的领域。青少年在义务教育阶段应该获得一些现代公民必备的人文素养和社会实践技能。对“我们的社会生活”和“人类文明的进程”两个领域进行探究，有助于公民素质的培养和文化认同的形成。“社会”和“历史”是相互联系的两个领域，一方面现实社会是人类历史长期发展的结果，另一方面目前的社会活动也在推动着历史发展的进程。《全日制义务教育历史与社会课程标准(一)(实验稿)》(以下简称《标准》)强调探究性学习，强调社会探究方法和技能的培养。为此，《标准》设置了方法和技能学习的具体要求。方法和技能学习应贯穿
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