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    中职英语教学论文

    随着我国加入WTO,社会对人才的英语水平要求有了根本的变化。不仅要求他们能读会写,而且要求他们能听会说。目前职校学生面临着走向社会,独挡一面的考验,英语的听说能力显然得犹为重要。然而他们的英语水平堪忧,笔试中一句“How are you?”, 学生都会回答“Fine, thank you, and you?”, 而在日常交际中听到这句话时却茫然瞪眼,一时不知如何是好。这就是长期以来传统英语教法造就出来的“聋子英语”和“哑巴英语”。为适应社会需求,让职校学生更好的服务社会,笔者在近几年的教学实践中总结出一套三步走的教学方法,即弹好“片头曲”,演好“戏中戏”,唱好“片尾曲”。
    一、使用英语课堂用语,创造母语环境
    我们要弹好“片头曲”,就是要解决好语言环境的问题。众所周知,我们最初对母语的掌握,不是在学校里,课堂上,而是在人与人交流的社会环境中不知不觉掌握的。要想使学生学好英语,我们也必须创造一定的语言环境,为学生提供听说英语的机会,促进他们对语言的掌握。多年来,笔者始终坚持用英语进行问候,了解情况,检查作业。引导学生用英语提出问题,思考问题,解答问题。这样无形中营造了课堂英语化这种环境。学生课堂上不得不听英语,说英语,慢慢地学生就适应了这种环境,能够毫不费力地听懂基本的课堂用语。为更好地锻炼学生的这种能力,笔者采用了难易不同的课堂用语以适应不同年级的要求。例如,对低年级的学生,我们可以说:“It’s time to begin our class. Today we are going to learn…”或者“It’s time for class ”。对稍高年级的学生,我们可以说:“Now, let’s get started”。或者“In this period, we’ll take up Lesson Two ”。如此以来,课堂上使用了英语口语,使学生的听说能力,尤其是听力有了极大的提高,基本解决了“聋子英语”的问题。但要想从根本上解决“哑巴英语”的问题,我们还必须演好“戏中戏”。
    二、创设英语交际环境,展示学生风采
    听和说是相辅相成,密不可分的。学生在能听懂简单英语的情况下,自然会产生说的欲望。当他们听到周围的人能用英语回答别人的问话或表达自己的思想时,他们就希望自己也能做到。听到别人说一句,则渴望自己能说更多。抓住学生的这种特点,笔者主要运用以下方法来引导学生展示自己的风采:
    1、让学生课前到讲台前做课堂报告。每课一人,轮流进行,常年不断。报告内容主要是幽默故事、趣闻轶事、时事新闻、读书感想、生活见闻以及各种英美文化知识等。考虑到班级同学的水平差异,值日报告可以因人而异,自由选择,或长或短,或难或易,这样充分调动了全班同学的积极性,提高学生灵活运用语言的能力。
    2、把课文知识与实际生活相联系,利用现代化的教学手段,设置一些实际生活的场景,让学生根据场景进行配音、讲解、讨论、辩论、自由发挥,这既培养了学生的求异思维能力,使他们能多角度,多渠道考虑问题,又开阔了思路,树立了信心,创造性地激活了英语语言。在这种不断的锻炼中,同学们愉快地参与视、听、说、思等感官活动,取得了较好的效果。例如:在讲授Book 1, Unit4-Television 时,笔者用多媒体设置了多个画面。例如,电视中正在播放动物世界,世界各地,学生因为看电视近视等。学生根据图片纷纷发表自己的见解,阐明电视的好处与坏处,无形中,同学们的口语、听力水平有了很大提高。
    3、利用实物、实景,创造交际情境。这是一种最直接最方便的教学方式,教室及教室里的一切物品、学生教师都可以成为创设情境的实物。例如在Go Shopping的情境中,笔者把教室布置成商场模样,学生分别扮演了customers、salesclerks,桌子充当了counters,书充当了all kinds of goods,然后宣布Shopping Starts,接着,学生开始光顾各个counter,选择他们所需要的物品。最后,在限定的时间内有的同学买到了,有的同学则买错了,但无论对错,他们在口语、听力上都得到了很好的锻炼。要想把这种实践持续不断地进行下去,还必须开展好课外活动,唱好“片尾曲”。
    三、搞好英语课外活动,提高学生兴趣。
    要提高听说水平,单单依靠课堂上的练习是远远不够的。因课堂信息量容量小,时间短。针对这一缺憾,笔者重点做好后续工作,组织了丰富多彩的课外活动。在教学过程中笔者经常性开展英语沙龙、故事会、英语晚会、英美名片欣赏等活动,训练学生的听说能力。在学习A Dinner Party时,笔者组织了一个Birthday Party,同学们开起了别开生面的生日聚会,听说内容涉及面很广。例如:
    A: When is your party?
    B: My birthday is in June. My mother…
    C: My birthday is on March 1. I want to invite all of you to …
    D:…
    通过这种丰富多彩的活动,学生们消除了心理障碍,变被动为主动,变“一人说”为“大家说”,极大地提高了听说能力。笔者在开展课外活动时,对出色者给予表扬和奖励,得到老师和同学的肯定后,学生会满腔热情地投入,带动大批同学练习口语,从而使这种活动上升到自发化,无论课上课下学生们都会主动寻找机会练习口语。通过反复模仿、重复记忆、交谈表演、实践练习,学生熟练掌握语音、词汇、语法结构,达到了不假思索、脱口而出的境界。
    总之,学生听说能力的培养离不开语境、实践和兴趣。兴趣是前提,语境是条件,实践是关键,只有三者有机地结合起来,才能达到比较理想的效果。
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