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案例反思
1、这堂品德与生活课是一堂多元化的思品课。在这堂课中老师设计了四个挑战，让学生用眼睛观察、发现春天，用古诗颂春天，用歌声唱春天，用彩笔画春天。不仅使教学过程层层深入，而且潜移默化中容入了语文、音乐、美术等学科的内容，充分挖掘了学生的潜力，激发了学生的学习兴趣，令整堂课丰富精彩。让学生学得有滋有味，让春天焕发出了迷人的色彩。
2、 这堂课充分体现了学生的主体地位。授课教师在学习过程中扮演了一个引导者的角色尽可能的把表现的机会留给学生，但又没有“放羊”，而是随时关注学生的表现，引导学生正确的学习。
3、 预设与生成相辅相成。在教学前老师做了大量的准备，让学生搜集有关春天的古诗和诗歌，学唱有关春天的歌曲，并帮助一些差生寻找资料，让学生有准备的上课。进入课堂后老师又放手让学生学做小诗人吟诵自己喜欢的有关春天的诗歌,学生吟诵的诗歌中既有老师帮助找的也有学生自己搜集到的和临时想到的,使得课堂教学中预设与生成并存。
4、还有一个问题想和大家一起探讨。最近我听了几节思品课和综合课的片级公开课，老师都能充分地利用多媒体进行教学，课堂活动也弄得挺多，唯独没有一个老师用到了课本。这堂课的教学也是如此，整堂课学生至始至终都没有使用课本。我非常困惑，是不是品德与生活课还有其它的综合课因为活动较多，亦或是人们认为它是“副课”，我们就可以不使用课本了呢？我想这是一个值得我们探讨的问题。
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