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《我心中的国歌》
教学理念：
音乐教育的最大特点是通过美感教育来启发学生的道德情操。《我心中的国歌》一课设计并不是简单的、空洞的政治说教，而是将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙地融汇在一起，启迪学生的心灵，使学生在潜移默化中受到了教育。
《我心中的国歌》强调的是用心聆听、用心歌唱、用心演奏、用心感受国歌。而对于孩子们来说，国歌太熟悉了，这样容易找不到感觉，不能很好地把握国歌的含义和感受国歌声中催人奋进的力量。针对以上问题我调整和充实了教学内容，让学生做学习的主人，唱响国歌，勇敢说出自己的想法，同时把器乐引进课堂，大大地激发学生学习的兴趣，提高了孩子对音乐的理解，表达和创造能力。首先通过国歌知多少环节，让孩子们更好地把握国歌的历史和意义，为深入学习国歌做好铺垫。然后在探究震撼人心的歌词和激情澎湃的旋律时，重点学习“上行”、“三连音”等音乐要素的运用及其在歌曲中的作用，加上引入小钟琴练习，加深对歌曲的感受、理解和体验.最后拓展升华，感悟国歌中激发起学生对祖国的热爱和演唱歌曲的热情，对国歌的内涵也有了更深的认识和理解。
教学目标：
A.通过唱国歌，激发学生的爱国情怀。
B.通过“上行”、“三连音”的学习，加深对国歌的认识。
C.通过唱和奏来体验国歌的内涵。
教学分析：
《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》，是20世纪30年代影片《风云儿女》的主题歌。当时我国正处于外敌入侵、民族危机深重之际，影片就是以抗日为主题的。这首歌曲的歌词是我国著名诗人、戏剧家田汉在被敌人逮捕前仓促地写在香烟纸上送出的。音乐家聂耳也因敌人迫害而即将离国，他主动提出：“作曲交给我，我干！”他怀着满腔的爱国热情写成了歌曲。随着影片的放映，这首歌曲在人民群众中激起强烈的反响，很快传遍了全国。美国著名黑人歌唱家罗伯逊深切同情和支持中国人民的抗日斗争，曾多次演唱《义勇军进行曲》并灌制唱片，使这首歌曲的影响遍及全世界。1949年9月此歌被定为我国的代国歌。1982年12月4日五届人大第五次会议通过为《中华人民共和国国歌》。
歌曲的引子用分解的大调主三和音（do、mi、sol）和三连音节奏构成号角式音调，似在热情奔放地召唤人民奋起战斗。歌曲就在这一基础上环环相加，层层推进。歌曲由第二拍弱起，并作四度上行跳进，显得庄严雄伟又富有推动力。这一进行贯穿全曲，曲末并作多次重复，给人以坚定不移、势不可挡之感。
歌曲的第三乐句“中华人民到了”用重音（“>”）唱出，强调了形式的严峻；突然乐句被一个八分休止符打断，接着唱出“最危险的时候”，告诉人们：国家和民族正面临着生存死亡的抉择。第四乐句（“每个人被迫着发出最后的吼声”）之后，随着大三和弦不断作上行模进，在三次层层向上的“起来！”呼喊之后，号角式的音调再现了，像一声冲锋号，激励着无数战士冒着敌人的炮火前进！结尾时再三强调“前进”二字，音乐上富有动力，象征着中国人民百折不挠、勇往直前的伟大精神。
教学重点：唱响国歌，感受国歌的内涵，激发学生的爱国情怀。
教学难点：认识“上行”、“三连音”及其在歌曲中的作用。
教学课时： 1课时
教学用具：钢琴、小钟琴、多媒体课件
教学内容：
A.加深对《国歌》的认识和理解
B.激发起学生对祖国的热爱
教学过程：
一、国歌知多少。
1.课前导入，听赏国歌。
教师：同学们，有一首不朽的歌曲把全国人民的心都凝聚在一起，它让你心潮澎湃、热血沸腾，请看屏幕。
学生：我心中的国歌。
教师：你是怎样理解的？
学生：庄严的、神圣的。
教师：那么我们一齐聆听心中的国歌吧！
2. 国歌知多少。
教师：我们来了解国歌方面的知识。
屏幕显示
学生：《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》，由田汉作词、聂耳作曲。
（观看片段。）
学生：回答
教师：《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》，由田汉作词、聂耳作曲的，是20世纪30年代电影《风云儿女》的主题歌，影片是以抗日救国为主题的.《义勇军进行曲》是在民族最危亡的时候诞生的，她最终成为引领一个时代的号角，开启了中国人民万众一心、抵御外侮的序幕。歌曲随着影片的放映在人民群众中激起了强烈的反响，很快传遍了全国乃至全世界。1949年9月此歌被定为我国的代国歌。1982年12月4日五届人大第五次会议通过为《中华人民共和国国歌》。对于我们来说，国歌代表了整个国家的人民，国歌是我们身份的象征。
[设计意图]通过聆听《国歌》、了解国歌的历史和意义，让学生的情感世界潜移默化地受到了感染和熏陶，为下面《国歌》学习奠定基础和酝酿情感。同时，也培养了学生热爱国歌的真挚感情。
二、体验国歌，探究学习活动。
教师：你会唱国歌吗？
学生：会
（展示歌谱）
1.学生唱国歌，评价。
教师：你们唱得不错，请你从情感方面评价一下自己的表现。
学生：回答。
教师：老师也唱唱心中的国歌，你们评价一下好吗？
2.教师唱国歌，评价。
教师：谢谢大家！为什么老师比你们唱得更有感情一点呢？那是因为国歌一直都在老师的心中，我为国歌感动，为聂耳激情澎湃的旋律、为田汉震撼人心的歌词。请同学们有感情地朗读歌词
[设计意图]在前面一系列活动的铺垫下，学生演唱自己熟悉的《国歌》旋律，充满着自豪感,同时学生和老师对比演唱中使他们更好地理解、演绎《国歌》。
3.探究学习
A.感受歌词。
教师： 请同学们有感情朗读一遍歌词（a.学生朗读。）
教师：老师觉得你们读得激情还不够，听听老师朗读好吗？
学生：好 。（b.教师朗读。）
教师：我们聆听专家的点评吧！（c.聆听专家讲评。）
教师：写得多好的歌词！下面我们来聆听伟大的作曲家聂耳那激情澎湃的旋律，找出你内心最感动的乐句，唱一唱，并说为什么？
学生：回答。
教师：老师也被歌曲中的两个乐句深深打动……
B .对比演唱，讲解“上行”知识。(点击歌谱)
a.学生唱唱“起来、起来、起来”这个乐句。
b.学生用手势表现这句旋律的走向。
c.教师穿插介绍音乐知识“上行”。
d.想：为什么聂耳在这里一定要运用上行手法?
e.试：运用其他旋律走向唱唱“起来、起来、起来”，谈谈自己的感受。
f.唱：加入渐强记号演唱，进一步体会这个乐句的情感表达。
[设计意图]通过认识“上行”这个知识点，让学生在体验、感受、演唱中初步认识歌曲旋律的走向，从而获得音乐包涵的情感。
C.认识三连音，感受在歌曲中的作用。(点击歌谱)
a.找：“冒着敌人的炮火”中有一个特别的节奏是什么?
b.简介三连音：三连音：即一拍平均分成三等份。
c.想：你觉得三连音像我们生活中的什么声音?
d.说：作品中三连音给你什么感觉?为什么聂耳不用其他的节奏呢?
e.试：用其他节奏代替三连音，比较后回答问题。
f.唱：“冒着敌人的炮火”，进一步体会三连音的作用。
[设计意图]音乐是体验的艺术，在整个学习过程中，我和学生一起聆听音乐、演唱歌曲，一起分析、讨论，这样有利于学生对音乐的感受和体验。
D.小钟琴体验歌曲“上行”“三连音”乃至整首歌曲。
教师：我们可以大声唱出我们心中的国歌，也可以用手中的小钟琴轻轻地敲、细细地唱出你心中的国歌。小钟琴是依靠敲击铝片而发出声音的，简单易学。老师演奏刚才学习的“上行”、“三连音”和整首歌曲。
a.教师范奏。
教师：请同学们练习一下“上行”、“三连音”乐句，也可以演奏整首歌曲。
b.小钟琴练习。
c.检查与评价。
教师：请两名同学演奏一下“上行” ，听听哪个同学演奏得比较好？为什么？
学生：评价。
教师：请两名同学演奏一下“三连音” ，听听哪个同学演奏得比较好？为什么？
学生：评价。
教师：有同学敢挑战自己，演奏整首国歌的吗？
学生演奏
（师生跟着琴声轻轻唱歌。）
教师：下节课我还要请更多的同学上来演奏，你们有没有信心？
学生：有。
[设计意图]让学生自己动手学习演奏小钟琴使学生更好地理解、表现作品奠定基础。在活动中学习，在活动中体验。通过教师的肯定、鼓励性的语言，学生能体会到发现、体验的乐趣，产生自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的独立思考和合作学习的能力。
三、 拓展升华，感悟国歌。
（观看片段。）
我们有一首这样的国歌多好啊！她培养我们一种忧患意识，让我们冷静、凝聚、奔放。她激励我们面对现在，走向未来，不畏艰险，百折不挠，坚定信心，永远奋进！
[设计意图]教师深挖教材中蕴含的更深层的内容。教师把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈地刺激着学生的感官，激发着学生的爱国情感。
四、 小结激励。
教师：同学们，这节课你学到了什么？
学生：回答。
教师：只要你心中有国歌，祖国就在你的心中。
在师生嘹亮、整齐的歌声中结束本课教学。
教学反思：
《中华人民共和国国歌》是进行革命传统教育的好教材，我们每一个学生、每一个公民都必须唱好。我在教学中牢牢抓住这一点，整堂课自始至终都强调课改的一个重要理念即“听觉领先、动觉切入”，注重体现音乐审美情感的体验，在营造的宽松自由的学习氛围中，让学生不知不觉地接受了音乐。回顾本课的内容，为了避免活动的单一，根据四年级学生好奇的心理特点，我在教学过程中大胆地将教材中的歌曲学习过程变成探究学习，根据学生在平时生活中好奇心强、表现欲高等心理特点，将学生经常参与的考一考、说一说、听一听、唱一唱、等活动充分融会课堂中，使学生产生浓厚兴趣，学习效果自然就事半功倍。
同时，音乐知识和技能既是学生学习音乐的工具，也是形成审美能力的重要前提。在教学中，我始终以歌曲国歌音乐为中心，充分运用音乐本体（如旋律、节奏、音乐记号、风格等)的特点，通过情景创设、对比歌唱、旋律哼唱和器乐进课堂等环节，将音乐知识技能的学习与歌曲训练有机地融合在音乐的实践活动中，如在器乐进课堂，加深对歌曲感受、理解和体验的环节中，因为每个孩子对歌曲理解、感受有差异，所以让他们用非常简单易学的小钟琴来演奏自己内心最感动的乐句，然后通过教师的启发和引导，让学生在亲身体验之后，就能感悟出唱国歌奏国歌时应该有的正确行为，用心去聆听、用心去歌唱、用心去演奏，从而激发了学生尊重国旗国歌，热爱祖国的思想感情在孩子们的心灵深处播下爱我中华的种子。
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