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    Unit 5 Canada Warming-up教学反思

    Unit 5 Canada Warming-up & Listening教学反思
    英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用多种感官的活动,是教与学双方作用的复杂而又细致的过程。 在这个过程中,如何真正有效处理好教师与教材及学生之间的关系,形成民主、和谐、活跃、开放的英语课堂教学氛围是教师应认真考虑并加以解决的问题。我校现用的《普通高中课程标准实验教课书》较老教材提供了更为丰富的语言材料, 更有利于学生人文素养的提高。话题范围广泛,教学内容贴近现实生活,视野开阔,信息量大,这有利于拓宽学生的文化视野,但同时也为教师把握教材带来了一定的困难。如何有效地选择、利用教材,成为教师备课的重要环节。叶圣陶先生曾经说过:教材无非是个例子,凭借这些例子教学生掌握这个工具,形成良好的学习习惯,达到不需要教的目的。所以教学方法应紧扣教材但又有所拓展,不拘泥与教材。所谓教无定法,教材的处理亦是如此。
    以人教实验版高一第三模块Unit 5 Canada Warming-up & Listening 的第一课时为例。由于学生普遍缺乏对加拿大的了解,因此,我把Warming-up作为导入的测试,与课后听力结合成听说课,让学生学会从整体上了解加拿大。并且通过如何进行中国和加拿大对比,引导学生对家乡进行认识。逐渐形成学生的语言和文化的学习策略。本课作为教材整合的尝试,引导学生从听力材料中筛选有效信息进行比较分析,训练学生的合作学习和自主学习能力。
    我采用影像资料导入,让学生欣赏加拿大景观的幻灯片,学生会不时地爆发出惊叹,课堂气氛异常热烈。老师可在此时趁热打铁,导入主题课堂。通过学生描述他们心仪的地方转入对加拿大的了解。由浅入深,循序渐进,每一步骤的问题设计符合学生认知规律,让学生觉得有内容可说,会说。新课程引入“大脑风暴”的理念,培养学生发散性思维, 进行主动思维。听力后的讨论表达活动设计,学生要分析输入的信息,当场创造性输出。这使他们能学以致用,提升知识的积累和生成,形成学习成就感。新课程通过任务的驱动,锻炼学生收集信息能力,培养他们分享信息的意识。让他们大胆活动,参与到教学中来。在这堂课设计中,我不仅考虑要让学生动起来,更多的考虑是主体参与的广泛性。为此,我设计了三个活动环节:交流信息,分享快乐;大脑风暴,体验快乐;讨论表述,感受快乐。在活动中,创造一种宽松、和谐的氛围,及时给予鼓励和表扬,收到较好的教学效果。本课不足之处在于,学生较为紧张,课堂主动参与不够积极。如果学生能自觉进行课堂讨论,大胆地发表观点,可能课堂气氛会更加热烈。
    Unit 5 Canada Warming-up教学反思下载

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