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Ｕnit2 It’s in the north of China说课稿 |
Ｕnit2 It’s in the north of China说课稿
说教学内容:
我说课的内容是小学《新标准英语》五年级下册第六模块的第二单元。是以交际训练为主的语言实践课，主要练习了句型“Where did you go for your holiday?” “Where is…?” “ It’s in the north /south/east/west of China.”来询问假期中所去的地方并描述这个地方所在的方位。
说教学目标：
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。
基于以上认识及本节课的特点，我将教学目标确定为：
（1）知识目标：能够听、说、认、读本课的重点单词：ride , horse, climb, holiday掌握where did you go for your holiday? 等句型。
（2）能力目标：口头运用句型：“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.来询问假期所到达的地方并描述这个地方的方位。
（3）情感目标：通过本课学习，培养学生学习英语的兴趣，产生主动与他人交流的愿望，加深对中国地理文化的理解。
教学重难点：
根据教学目标，我认为句型“where did you go for your holiday? Where is…? It’s in the …of China.是本单元的教学重点及难点。
说教学方法：
我采用情景法、直观演示法，任务型教学法等教学方法。坚持以话题为中心，以任务型活动来安排本单元教学。由TPR活动和节奏感强的韵律诗开始，创设语言氛围，激发学生的学习兴趣，使学生在参与活动中掌握知识，发展能力。
说教学过程：
1、热身
精彩的课堂开始，往往会给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生来个唱歌谣大串联，快慢相结合的节拍，给学生带来新鲜感，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，这样培养学生的语感和节奏感。
2、导入
利用TPR活动（全身动作反应），由老师说指令，学生做动作，复习四个方位名词，并板书west east 。 为下面学习句型做好铺垫。
3、授新
（1）、直观演示法。利用一副中国地图直观演示，首先让学生认识四个地名：Beijing，Shanghai， Shichuan，Haikou. 接着采用任务型的教学途径把重点句型： “Where is +地名？” “It’s in the …… of China.”体现出来并板书。然后，自编歌谣 North, north, north, Beijing is in the north
South, south , south Haikou is in the south
East, east, east, Shanghai is in the east.
West, west, west , Xinjiang is in the west
这样使学生在轻松愉悦的状态下掌握了地名，方位词及句型，为下一环节文本的介绍起到了过度。
（2）、文本内容介绍。本文的主人翁Lingling去年去了新疆，她在那都做了些什么？你们想知道吗？ 今天我们学习第二单元 It’s in the north of China.（板书课题）。接着出示图片，引出本课词汇 Tianshan Mountain， Tianchi Lake，rode a horse , climb并以开火车游戏的形式达到认知的目的。
（3）、听录音，感知内容，在这里，我提出了如下几个问题：
When did Lingling go to Xinjiang?
Where is Xinjiang?
Which Mountain did Lingling climb?
Which Lake did Lingling visit?
Did she have a good time?
让学生在听的过程中抓住主要信息，从而让学生养成按意群聆听的习惯。这是文本与学生之间的一次小互动，从而让学生有目的的学习语言。
（4）、操练。采用多种形式进行操练，第一，读——齐读——分组读——自由读——个人读； 第二，填——让学生根据文本内容填空，从而培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓展视野，获得乐趣和成就感，为下一环节的拓展填写小短文搭建了桥梁。
4、拓展
①、填写小短文。俗话说：“土地贵在耕种，知识贵在运用。”学习语言的最终目的就是运用，所以在这一环节，我设计了以My travel 为标题的小短文填空。这既拓展了文本，又培养了学生的知识迁移能力。
②、游戏。利用句子接龙的方式，活跃课堂气氛，放松学生心情，再次调动学生学习兴趣。同时，使学生积极参与，善于合作，应变能力得到加强。
5、轻松一刻。
欣赏一首和本课内容有关的歌曲，在培养学生兴趣及美感的同时，再次巩固本课所学内容。
作业设计：
和同伴讨论自己的旅行，练习口语交际，应用于生活。
教学总结：
这节课无论是从新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学方式，能充分让学生积极参与、亲身体验，从而体现了学生的主体地位，培养了学生的综合语言运用能力，达到了新课标的要求。
板书设计：
Unit2 It’s in the north of China
Where is it ?…
north
It’s in the west of China.
east
south
先按位置出示四个方位名词，接着通过看地图，引出重点句型“Where is…?”及其答语: It’s in the …of China. 达到词汇与句子的融合，最后出示课题。这样设计的好处是不拘泥于传统，利用逆向思维，给人一种耳目一新的感觉。
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公告：