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《摸球游戏》教后反思
《数学课程标准》的基本理念明确指出:有效的数学学习活动不能单纯依赖记忆与模仿，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。培养学生自主学习能力，让合作，探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必须思索的现实问题。因此，本节课，我主要围绕这三种重要的学习方式而展开
1，创设情境——让学生在动手实践中学习数学。
《摸球游戏》这一堂课，我结合学生的生活经验，从学生比较熟悉的摸球游戏这一学习材料入手体会”可能”和”不可能”， “一定”。这堂课一开始，我设计了分小组摸球这一情景，让学生先摸球，再统计，猜测，验证，既富有情趣，又贴近学生的生活实际，很容易激活学生已有的知识经验。课的结束时，我也是以摸球游戏这一情景，让学生动手操作，亲身经历根据数据猜测可能跟实际情况不一致，摸球的次数越多，可能性就越接近实际情况，让学生以科学的眼光看待可能性的问题。当学习的内容和学生的生活实际越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，两次的动手操做收到了良好的效果。
2，自主探索——让学生自己学习数学。
课堂上，我先让学生让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。给学生提供了比较充足的活动的空间，探索空间和创造的空间，使每
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