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《我和祖父的园子》教学反思
《我和祖父的园子》是国标本苏教版五年级下册新选的一篇课文，我从没教过，闲暇之余便随手翻阅翻阅。不想，对于这篇课文，我竟有一种说不出的喜爱。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的图画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱，还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者
童年的乐园。这里的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。课文孩子气十足的腔调，春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，一下子就抓住了我的心。
第一次读，我就被萧红的文字所深深打动。
因为感动，因为喜欢，我就向平行班两位同龄教师力荐这篇课文，我们达成共识：学校同课异构就上这一课。为了上好课，我全身心投入到文本中，去感悟语言，思考文字中包含的作者的感情线索，琢磨应该用怎样的方法引导学生跟我一起感悟萧红语言的魅力。
这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。
在教材研读中，我的的教学思路也渐渐清晰起来：
1、抓住文眼，形散神聚。本文节选自小说却没有曲折起伏的故事情节，倒更像一篇散文。设计教学过程时，我根据文本特点和学生的阅读规律，以课文第十三自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样。”抓住文眼“自由”两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话。欣赏园中景物的自由生长，品味作者童年生活的快乐自由，寻找自由的根源——祖父的爱，是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒发自己渴望自由的心灵，最后引导学生读一读
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