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备课思路介绍
大家好，我是，刚才我们聆听了尹老师执教的《我和祖父的园子》一课。下面，我代表备课组向大家介绍一下我们的备课思路。
一、教材分析。
1.《我和祖父的园子》节选自萧红的《呼兰河传》。文章通过对我童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达出作者对童年生活的眷恋和对亲人的怀念。
2．写作特点：语言朴实无华，平淡中见真情。
本文没有华丽、生涩的词语，没有外在形式繁杂的句子，有的只是自然、率直、朴实的语言，正如一个孩童纯真的、口语化的语言。字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起我们的共鸣。所写的小事虽然内容看似零散，但都围绕“自由”展开。让我们在这如春天的泥土般新鲜的语言中感受到了祖父对“我”的关爱。
二、设计思路。
根据本次校际合作教研的主题——如何培养学生提取文本信息的能力，我们备课组的全体老师在蔡绪稳校长的带领下群策群力对本课的教学进行了有针对性的设计。
1.品“我”之自由，感祖父之爱。
首先，尹老师指导学生找出了“我”跟着祖父在园子里主要做了哪几件事？刚才在课上老师们都看到了，当尹老师抛出这个问题后，孩子们很兴奋，但在踊跃回答的同时出现了“栽花”等次要事件，尹老师及时指导学生再次明确题目要求——“主要做了哪几件事？”孩子们注意到“主要”之后，下种、铲地、浇菜三件事很自然地就出现了。在教学这三件事时，尹老师采用一教，二扶，三放的方式进行教学。着重讲“下种”这件事，引导学生把祖父的“溜”和我的“踢飞”进行对比，让学生通过动作描写感受小女孩的天真和顽皮。“铲地”则让学生去找和“下种”类似的描写，除了动作还有语言的描写，通过各种有意思的分角色读来感受爷爷的亲切、耐心和慈爱。“浇菜”一事则完全放手让学生去找文中用得传神的动词，并通过读自己去感受“我”的自由和祖父对我的宠爱。
在这个环节，尹老师指导学生学会了提取文本中的主要事件和传神字眼，同时通过板书的方式把这些信息记录下来，加深学生的印象。
2．品园子之“自由”
这一环节引导学生抓住这一部分写得最传神的黄瓜开谎花这一细节来体会园子的自由，提取出“谎”这个用得最特别的字来让学生感受不仅园子和园子里的动植物是自由的，就连作者的语言也是自由的，想怎么写就怎么写，一切都是自由的。
3．拓展训练
一首小诗把我和祖父园子的自由和祖父对我的爱推向高潮，学生可以提取文本中的事件来填空，也可以发挥想象自由创作。
4．总结全文、升华主题
最后用茅盾先生对《呼兰河传》的评价来激起学生对《呼兰河传》的阅读兴趣。
当然，教无止境，课堂是遗憾的艺术。我们的初衷是否表达到位，是否是贴近教学实际，是否更具有操作性，期待大家的批评指正和合理建议。
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