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How can I get to the post office 教学设计 |
《How can I get to the post office》教学设计
一 课前系统部分
1. 课标分析
英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，结合本年段国家级子课题“高中英语阅读理解策略的形成性评价”的实施和本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。
2 教材分析
本课是高一英语第6单元的阅读课文中的第一个课时，课文“How can I get to the post office?”的不同的回答风格，也体现了一些地方的文化差异。
本教学环节在整个职高英语教学过程中是实用性较大的一个课时，与生活贴切。而作为阅读的一个教材，能增加学生的生活小常识，提高阅读技能，增加词汇，促燃学生学习英语的热情。
3 学生分析
高一的学生，主要还在培养习惯阶段。这个阶段有意识的培养学生快速阅读、略读、识别关键字获取关键信息等阅读技能，逐渐掌握初步的阅读技能，培养良好的阅读习惯。但学生的基础性知识薄弱，运用英语进行交际的能力也相对差；主动学习的动力不足，但是他们自我表现欲、好胜心强，渴望在班集体中得到得到他人的承认，在乎老师等人对他的评价，思维比较活跃。有小部分学生的基础较好，能主动地配合老师，能流利的表达自我。因此，这个实用性强的课题结合一些学生感兴趣的课堂设计，使他们尽可能多的投入到课堂中来。
4. 教学目标
1> 知识目标：谈论学生感兴趣的有关文化差异的话题，指导学生学习有关问路的日常用
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公告：