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“两位数减两位数（退位减法）”评课稿
今天听了占老师的“两位数减两位数（退位减法）”，给我留下最深刻的印象是“扎实有效、训练有素”。主要体现学生掌握基本知识扎实有效，课堂常规训练有素。具体体现以下几点：
一、 数形结合，理解算理，掌握算法。
占老师先以正在热播、学生最喜欢的动画片《喜洋洋与灰太狼》的主题歌及动态画面创设形象生动的情境，有效激发学生的学习兴趣。课伊始，趣已高。
接着引出相关信息“喜欢喜洋洋的同学有56人，喜欢灰太狼的同学有36人”。然后放手让学生根据信息提数学问题，引出问题“喜欢灰太狼的比喜欢喜洋洋的少多少人？”学生列出算式后，教师提问学生得多少？这时候出现两种不同的结果。占老师并不急于向学生下结论，而是引导学生利用小棒摆一摆，在动手操作的基础上理解个位6减8不够减，应从十位退1当10，加上个位的6后再减8得8，十位5退1剩4,4减1得3，结果是38。
整个算理的理解过程，占老师分五个步骤进行。一、教师先示范摆小棒，直观展示不够减如何退位再减。二、全班学生动手操作，初步感知退位减的算理。三、指名板演，边摆小棒边口述过程。四、教师利用多媒体动态展示操作过程，并结合操作讲解算理，加深理解算理。五、从直观到抽象，教师示范板书竖式计算，并让学生看竖式口述计算过程。算理的理解过程，教师做得非常到位，因此学生理解得非常好。
计算教学必须借助直观操作，在理解算理的基础上才能掌握算法，反之，学生的计算便会变成机械般的操作，这不利于提高学生的计算能力。
个人思考：此环节教师是否牵得太紧？整个环节学生是在教师的一步一步引导下掌握新知的。能否在学生出现不同结果的时候，放手让学生先试一试，让他们利用手中的小棒先摆一摆、说一说，然后再根据学生出现的情况进行针对性的指导。特别是教学“50—14”时，个人认为此时更应该放手让学生试一试，让学生接受新的挑战，而不应该还是教师引导学生思考：“个位是几减4？怎样减？”
二、 及时评价，课堂常规训练有素。
本节课是二年级的学生，照理说，低年级小朋友的注意力保持得很短，课堂纪律很难调控。可是，本节课占老师却调控得很好，学生学习的兴趣一直很高涨，这令我很佩服。能有这样好的课堂常规，我想这跟老师一年来常抓不懈有关。最为突出的是占老师课堂评价语，“老师看哪位同学的眼睛最亮！”“哪个小组表现得最好！”“××同学说得真好！”……占老师不吝啬自己的评价语，适时、适度鼓励学生，有效激发学生的学习兴趣。
三、尊重学生，体现平等、民主的师生关系。
在学生板演、口述算理后，占老师的一句：“老师也想说一说，你们给老师一个机会好吗？”“好……”就这么简单的对话，却充分展示了师生之间平等、民主的关系。同时可以想象，一直以来占老师所创设的是一种民主、和谐的课堂氛围。
总之，这是一节扎实有效、训练有素的数学课。此外，教师简洁的数学术语，教师亲切的笑容都值得我们好好学习。
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