|
|
|
《等腰三角形复习》评课稿
听了严老师的两次《等腰三角形》的复习课。感觉选题精，有新意。第二次的上课比第一次上课明显更精炼，更流畅，更体现学生的主体性。
等腰三角形是一种特殊的三角形，它除具有一般三角形所具有的性质之外，还有许多特殊的性质，因此它比一般三角形的应用更广泛。 等腰三角形的性质是证明线段相等或相等的重要依据，也是本节课的学习重点。
亮点：1、起点的教学设计，以填空的形式求周长、角度。渗透分类思想，根据边、角、形来分，有利于调动学生的学习积极性，让学生全面参与，符合让学生发展为本的课改理念，今后应多在课堂教学中使用。2、例题的选择很典型，可以用多种方法解，并对例题进行变式，使得例题最大化的使用。学习数学离不开解题，但如果陷入茫茫的题海中，“解题千万道，解后抛九霄”，是难以达到提高解题能力、发展思维的目的的。初二学生单纯的做、练激不起求知的欲望，在学生掌握课本基础知识和技能的前提下，对先前习题进行适当的挖掘、拓展、整合，是提高学生思维能力和解题能力，较好掌握课本知识与技能的重要方法。既来源于教材，又高于教材，较有新意，又能提高综合应用知识的能力，这才是高层次的复习课。3、复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。如何上好一节行之有效的复习课，一直是大家关注的教学问题，在教学中要将已学过的知识一一再现在学生面前，同时还要做到在更深的层面系统的处理前后知识的关联，严老师以一类问题的解决方法探索来涵盖要复习的知识点。
值得商榷的地方：
1、以教师思维代替学生思维，忽视学生学习的能动性;
2、复习方法呆板，缺少生动性和趣味性
3、为追求应试效果、强化训练和解题技巧指导过多，学生独立自主的探究知识学习太少。
建议：以等腰三角形纸片为教具，问：怎样才能判定我手中的三角形是等腰三角形开始引入，然后给出一边长，求周长，学生困惑，还需加一条边的长才可以求，怎么添边长，从而引起学生的讨论，再给出角求角，添角；求面积等等。把问题全抛给学生，几乎所有的内容均可以由学生给出，学生自己解决。真正实现翻转课堂。
|
|
公告：