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《一元一次方程的应用（2）》评课稿
听了李老师的《一元一次方程的应用》一课，觉得李老师是花了很多的心思，经过精心备课的。
亮点：1：目标明确，重点突出。李老师从故事曹冲称象引入新课，使学生有亲切感，提高学习兴趣。在教学中始终把分析题意、寻找等量关作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。针对学生在学习过程中不重视分析等量关系的现象，在教学过程中要求学生仔细审题，认真阅读例题的内容提要，弄清题意，找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系，分析的过程让学生写在草稿上，在写解的过程中，要求学生先设未知数，再根据等量关系列出需要的代数式，再把相等关系表示成方程形式，然后解这个方程，并写出答案。对于未知量之间存在比的关系如何设元又是学生的一个难点，在讲解例题的过程中先让同学设元，然后让学生在辩一辩的过程中体会到如何根据未知量之间的关系来设元。让学生进行一题多解，找出其共同点、区别或最佳列法，开阔学生的思路。
2、难点分布突破。对于课本例题的从新排序，将第一个例题放在第二个之后，这样处理，学生更容易接受一些。对题目中现实问题的理解学生有困难，李老师拍了学校花园标志场景，帮助学生理解，有设计了，学习操作单，让学生可以进行操作实验进行分析。这一切的措施获得了实效。学生对于这样的问题解决找到了方法。获得很好的数学活动经验，并掌握了利用一元一次方程解应用题。
3、教师素质高，基本功扎实。整节课条理清晰，结构严谨，题目的设置，对题目的讲解比较到位，例题的讲解和分析上，示范性强，每一步的推进都严谨到位。在教学中，李老师讲练结合，既体现了老师的引导示范作用，同时又体现以学生为主的思想，给学生充分的时间以思考，又让学生自己去分析整个问题。在选题上，看得出是有经过精心设计的，有针对性，又具有典型性。选题比较精练，对学生的错误点的呈现也比较典型，
思考之处：1、应用题学生常犯的错误是所设元与方程中的元不匹配，教师应在学生解题出错是加以指出，并根据所设元进一步分析，达到多种解题的效果。2、在锻造的理解上可否用橡皮泥来帮助学生理解。3、板书的设计可以更加醒目和规范一些。
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