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《用计算器探索规律》教学设计
教学内容：人教版五年级数学上册P29例10、做一做，P31练习五第7—9题。
教学目标：
1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；
2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。
教学重点：运用规律进行计算。
教学难点：能独立发现并运用规律。
教学准备：课件、计算器。
教学过程：
一、激趣导入，揭示主题。
1、同学们，你们会用计算器吗？请你试一试。
教师口述：13×13 133×133 333×333 3333×3333
2、计算器是人们发明的一种计算快捷、方便的计算工具，它不但可以帮助我们计算较大的数字的运算，它还有一个特别的功能，就是帮助我们发现数学计算的规律，今天我们就一起来研究和学习。（板书课题）
二、亲历体验，探索规律。
1、出示例10：1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11
（1）用计算器算一算1÷11，显示0.090909091。由于1÷11的结果是一个循环小数，所以0.090909091是一个近似数，我们把它还原成循环小数：0.090909…
（2）进一步独立操作，汇报结果：
1÷11＝0.0909… 2÷11＝0.1818…
3÷11＝0.2727… 4÷11＝0.3636…
5÷11＝0.4545…
（3）思考：你发现了什么？在小组内说一说。
A、商是循环小数； B、下一题结果是上一题的2倍；
C、循环节都是9的倍数。
（4）不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。
（5）师：你是根据什么来写的商？（根据以上商的规律）
（6）用计算器验证。
小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。
2、独立完成“做一做”：
（1）请学生先用计算器计算前4题，找出积的规律。
A、两个因数的位数和是多少？积的位数是多少？
B、积是由哪两个数字组成的？
C、积的小数位数如何确定？
(2)根据规律很快写出后两题的结果，全班交流校对。
三、运用巩固，深化认知。
1、用计算器计算前三题，直接写出后三题的得数。
1234.5679×9= 1234.5679×18=
1234.5679×27= 1234.5679×36=
1234.5679×45= 1234.5679×54=
2、不用算，用规律直接写出得数。
6×7=42
6.6×6.7=44.22
6.66×66.7=（ ）
666.6×666.7=（ ）
3、按规律填数。
（1）6.25 2.5 1 （ ） （ ） 0.064
（2）7 3.5 1.75 （ ） （ ） 0.21875
四、总结课堂、拓展提高。
（1）通过学习，你想到了什么？
（2）任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？
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公告：