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大家好!今天我说课的内容选自全日制培智教材第五册第5课《皮球浮上来了》 一、说教材 《皮球浮上来了》是一篇看图学文, 讲的是孩子们从一个很深的树洞里取出皮球的小故事,教育学生在困难面前要动脑筋想办法。教学时,要告诉学生一个常识:皮球在水里是浮着的。课文配有两幅插图:第一幅图:一只皮球滚进树洞里,孩子们趴在树洞向下看,树洞很深,他们在想:怎么才能把皮球拿出来呢?第二幅图:往树洞里灌满了水,皮球浮到了往树洞里,孩子们拿到了皮球,高兴地跳了起来。课文有两个自然段,共四句话。 二、说教学目标 根据大纲对三年级智障学生的要求,以及班上学生的情况,我确定了第三课时的教学目标: 1、知识与技能:学会6个生字及新词,掌握二类字词,认识部首:手(手字部)。 能看懂图意,会观察人物的动作,通过教学,激发学生的想象,初步培养学生的思维能力。看图了解图意,能看图说一句完整的话。 2、过程与方法:通过正确、流利地朗读,理解课文内容,知道皮球能浮在水面上的常识。 3、情感态度,价值观:通过读懂、读熟课文,教育学生遇到困难时,要动脑筋想办法去克服困难。 三、说教学重点和难点 1、正确、流利地朗读课文,理解内容。 2、会照样子说:“谁在什么地方干什么? 四、说教法 因为弱智孩子思维受限制,想象力不够丰富,因此在教学方法上,首先采用看图的方法,看图说话法,图文对照、从图着手。讨论法,自我感悟法、实验法,结合身边的实例深切感悟。 五、 说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。根据大纲要求,这节课我引导学生用朗读法、实验法、发现法来学习课文,通过学法指导弱智学生真正懂得如何去观察、思考和学习。 六、 说教学过程。 (一)开门见山,激趣导入。 出示图片1或课件,观察画面上人物、环境,看一看他们在干什么?他们的心情怎么样? 发生了一件什么事? 在观察图画时,教师要引导学生一步一步观察,为下一步学习学句打下基础。 出示第二图:看一看他们的神态,孩子们心情怎么样?他们想出了什么办法才拿到了皮球呢?用一句话来表达画面的内容。在回答问题的过程中,教师要顾及每一个学生,让学生都参与到学习中来,对表达有误或发音不清晰的学生,要多多加以指导,c类生可以重复别人的话。 (二)图文结合,深入探究。 由于这是弱智学生刚刚接触的看图学文,因此在学习句子这一过程中,我创设情景,逐层深入,让学生从图入手,仔细看图,图文结合了解课文,这篇课文共有2个自然段。在整个学习的过程中,要做到图文的紧密结合,因为弱智孩子的想象力不是很强,从图着手,从图引入课文,可以帮助他们更好的理解课文,同时也有效地做到矫正弱智孩子的缺陷。 观察第一幅图,学习第一段文字,通过深入的读,要求学生知道谁在什么地方干什么?这是本课的重点训练句式,在此还可以引导学生作口头练习,结合自己的生活,比如:下课了,同学们在操场干什么?小明在什么地方看书?在做口头联系的时候,教师要注意引导,练习说话中注意矫正学生的缺陷,注意个别指导。第一段三句话交代了事情发生的地点和起因。理解体验后,深入地读课文,读出孩子们在玩皮球时高兴的语气,皮球掉到树洞里了,大家爬在树洞边想办法着急的语气。教师可以做适当的引读,让学生进行模仿。 在此可以做一个发散思维的练习,为弱智孩子将来走向社会奠定基础:如果同学们你们遇到了这个问题,你会想什么办法解决呢?孩子们开动脑筋想出办法的时候,教师要加以鼓励,树立信心。 观察第二幅图,理解第二段文字,孩子们积极想办法,拿到了皮球。怎么拿到的呢?这个办法可以么?真的行么?下面老师和孩子们共同做实验,直观观察,将皮球或乒乓球放进较深的小口容器里,倒入水,让学生观察,有什么变化?让学生具体感知,理解,水灌满了,皮球浮上来了的含义。让学生知道一个常识:皮球在水里是浮着的。所以说孩子们想得很好,做得对,问题才解决了。要读出孩子们沉着想办法,和拿到皮球时高兴的语气。在这个过程中,教师可以用范读感染学生,并指导学生仿读。读出孩子们心情的变化。教师要注意“两个关注、两个细节”:关注个体差异、关注全体学生,教学中对个别学生的指导,对学生康复训练的指导。 (三)发展思维 拓展练习 依据弱智儿童的智力水平和我班上13个孩子的状况,我一边灵活运用教材,创设情景,让学生深入角色,亲身体验,更生活化的理解这个道理。通过图片、实验整合课堂,让学生全面、全程地参与到每个教学环节,一边通过实验感受动脑筋的过程。充分调动学生的积极性,培养学生自主学习,养成善于思考的习惯。 整体感知课文,通读全文,学习小朋友们遇到困难时,动脑筋想办法去克服困难的好品质。 最后,老师还可以给同学们留一个作业:回家里,和爸爸妈妈共同观察和实验,身边还有什么东西可以浮在水面上?这个实验既有趣,又有意义。 通读全文,整体感知,深切体会。
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