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集体训练——《复习呼吸促进治疗法》 教学对象:低年级 学情分析: [设计意图:依据学生存在的共性问题——呼吸支持不足、呼吸与发声不协调,对学生进行如下具体分析。] 陈 * *:学生为唐氏综合症儿童,说话声音小、句长短,判断学生存在呼吸支持不足、呼吸与发声不协调的问题。 孙 * *:学生习惯性用嘴吸气、嘴呼气,呼吸时肩膀耸动,说话声音很小,判断学生存在呼吸方式异常、呼吸支持不足的问题。 王 * *:学生为唐氏综合症儿童,学生说话声音偏小,而且有异常停顿的现象,判断学生呼吸支持不足,呼吸与发声不协调。 张 * *:因身体肥胖、全身肌力偏低,导致呼吸功能减弱,表现为胸式呼吸,说话拉长音,判断学生存在呼吸方式异常、呼吸支持不足的问题。 曹 * *:学生为轻度脑瘫儿童,说话时声音小、句长短,每句话只有2-3个字,判断学生呼吸方式异常,呼吸支持不足。 康复目标: 1.放松呼吸肌群,巩固复习呼吸放松操。 2.提高呼吸支持能力:复习快速用力呼气、缓慢平稳呼气动作要领。 康复过程: 准备: 复习呼吸放松操; [设计意图:经过一个假期的休息,学生对之前学过的呼吸放松操有所遗忘,在进入全面复习之前先组织学生放松呼吸肌群,为接下来的训练奠定基础。] 复习 1、快速用力呼气法训练: (1)动作要领的学习:用鼻深吸一口气后,用力、快速的将气流从口中呼出。 [设计意图:主讲教师口述动作要领,辅助教师做示范可以给学生视觉、听觉双重的刺激,帮助学生更好的掌握方法。] 教 法:使用小纸条、蜡烛、羽毛提示学生掌握快速用力呼气的动作要领。采用甩臂后推法,引导学生体会快速用力的感觉,帮助学生掌握快速用力呼气法。 (2)快速用力时发无意义音节:/p/t/k/。 (3)快速用力时发单音节词:怕 哭 踢。 (4)快速用力时发双音节词:皮球 泡泡 土坡 可乐。 训练过程中,先采用耳语式的发音方式引导出送气音/p/t/k/,然后再用正常的嗓音发送气音过渡到词的练习。 2、起音感知训练 结合幻灯片,出现几张图片就在一口气内连续说几个词,让学生体会声带由不振动到震动的过程。 [设计意图:当学生掌握快速用力呼气动作要领之后,借助起音训练加以巩固。] 2、缓慢平稳呼气训练 (1)动作要领的学习 用鼻深吸一口气后,缓慢、 平稳的将气流从口中呼出。 教 法:主讲教师表述缓慢、 平稳呼气的动作要领,辅助老师做示范,提示学生小腹逐渐收缩。 [设计意图:主讲教师口述动作要领,辅助教师做示范可以给学生视觉、听觉双重的刺激,帮助学生更好的掌握方法。] (2)结合生理腹式呼吸(坐位训练) 使用羽毛、小纸条、蜡烛提示学生掌握缓慢平稳呼气的动作要领。 问题预设:当学生采用坐位姿势无法达到训练目标时,可采用生理腹式呼吸训练——站位训练(同步训练),帮助学生体会缓慢、平稳呼气的感觉。 技能应用 结合“缓慢平稳呼气法”的动作要领用吸管在水中吹泡泡。 [设计意图:借助有趣的游戏,帮助学生提高呼吸支持能力,体会“缓慢平稳呼气法”在生活中的应用,并激发学生在课后多练习的兴趣。]
运动活动 小律动《开火车》
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