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集体训练——《复习前位音法》 教学对象:低年级 日期: 学情分析: [设计意图:依据学生存在的共性问题——因习惯性舌体后缩,导致的后位聚焦问题,对学生进行如下具体分析。] 孙 * *:学生自然状态下,舌在口中处于瘫软的状态,模仿状态下学生舌前伸运动受限,判断学生舌肌无力,存在后位聚焦的问题。 黄 * *:为唐氏综合症儿童,学生说话时的声音比较沉闷,发前位音如/di//ti/时舌向前运动受限。判断学生存在后位聚焦的问题。 程 * *:学生为唐氏综合症儿童,说话时声音比较压抑,测量学生F2/i/为2634Hz,小于参考值范围。判断学生存在后位聚焦的问题。 陈 * *:学生为唐氏综合症儿童,学生说话时的声音比较沉闷,发前位音如/bi//di/时舌向前运动受限。判断学生存在后位聚焦的问题。 张 * *:学生为脑瘫儿童,从观感上学生张嘴时习惯性将舌缩在口腔靠后的位置。模仿状态下,较难将舌伸出口外。判断学生舌向前运动障碍,存在后位聚焦的问题。 曹 * *:学生为轻度脑瘫儿童,说话时常常将/t//d/等舌尖音用舌根音/g//k/替换,学生伸舌运动受限,判断学生舌向前运动障碍,存在后位聚焦的问题。 康复目标: 1.放松口面部肌群,为建立有效的口腔共鸣奠定基础。 2.体会发音时舌位靠前的感觉:前位音法。 康复过程: 准备: [设计意图:通过颌部、唇部、舌部的运动,放松口面部肌群,为奠定有效的口腔共鸣奠定基础。 1、 颌部放松运动 2、 唇部放松运动 3、 舌部运动 授新 一、导入 小朋友,你们看图中的宝宝在做什么?(伸舌头)
[设计意图:提高舌向前运动能力,为前位发音奠定基础。] 活动设计:把舌头伸出口外,3s*3组 问题预设:学生因舌体无力,不能将舌伸出口外。 矫治方法:采取推舌法,帮助学生提高舌肌肌力。 我们的舌头真有本领,当它向前伸的时候,会帮助我们发准i ü音:
i ü 活动设计:将棒棒糖放在学生面前,通过视觉提示学生伸舌的同时发音。 二、前位音法: [设计意图:主讲教师口述动作要领,辅助教师做示范可以给学生视觉、听觉双重的刺激,帮助学生更好的掌握方法。] 教 法:借助小镜子,让学生观察发音时,舌头的位置是否靠前。
1、以耳语声用力发/p//b//t//d/开头的词语。
pi ti bi di 3、自然的发/p//b//t//d/开头的词语。 4、自然的发/m//n/开头的词语。
训练过程中,先采用耳语式的发音方式引导发音/b/p/d/t/,然后再用正常的嗓音发音以降低难度。 5、自然的朗读含前位音的句子
皮皮流鼻涕
弟弟玩泥巴
技能应用 结合“伸舌法”要求学生迅速的将夹心饼干中的奶油舔干净。 [设计意图:借助有趣的游戏,帮助学生提高伸舌的能力,体会舌向前运动的感觉,提高舌肌肌力,并激发学生在课后多练习的兴趣。] 运动活动 小律动《开火车》
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