机件断面形状的表达——断面图说课稿

机件断面形状的表达——断面图说课稿
说课流程
一、教材分析
二、学生分析
三、教法和学法
四、教学程序设计
一、教材分析
1．本节的地位和作用
　　本节内容选自全国中职学校机械类专业通用教材《机械制图》第七章《机件的表达方法》的第3节。第七章是绘制零件图的关键内容，因此本节也是全书的重点部分。通过教学，使学生掌握断面图的画法及应用，培养学生分析和解决问题的能力，也为机械零件测绘打下坚实的基础。本节内容共两个课时。　　
 

2．教学目标
知识目标: 能够根据不同的模型，学会分析机件结构特点，掌握断面图的表达方法。
能力目标: 学会细心观察问题、分析问题的能力，提高学生的识图和绘图能力。
德育目标: 培养学生的的空间想象力和认真学习的态度。

3．教学重点和难点
　　（1）重点：断面图的画法及应用
　 断面图是表达轴类零件断面形状的主要方法。
（2）难点：断面图的标注
由于同时要考虑断面形状和配置来进行标注所以较难。
通过讲授、启发，运用模型和多媒体课件，激发学生学习兴趣，并通过让学生分组上台绘图来提高学生的学习积极性，从而突破重点和难点。
　二、学生分析
中等职业学校学生的学习基础因招生过程中录取分数不高，文化理论基础不佳，接受新知识能力反应较慢，整体学习气氛欠浓，学生学习积极性也欠高,因此，如何培养学习氛围，提高学生学习积极性也成为本节课所要考虑的因素。对大多数同学来讲,授课的难度在于如何让学生乐于学,同时学的会。

　三、教法和学法
1、教法
　　（1）项目教学法：以完成项目为目标，带动每位学生参与活动，有利于学生掌握制图过程中每一环节。
　　（2）新课讲授之后要求学生分小组共同讨论，自己上台画图并分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题，解决问题。而教师只在学生练习过程和最后讲评中作引导作用，在学生实践过程中起主持人的角色。
2、学法
　　（1）要求学生课前做好预习和复习，特别是对机件表达方法的理解。
　　（2）在操作过程中，基础差的同学在画图过程中及时可以向基础相对好些的同学求教，实现以好帮差的学习方法。
　　（3）教师少讲，学生多练多讨论，并让学生多些上台讲解的机会，让他们在学习知识的同时，培养学生的协作精神和提高绘图的能力。

四、教学程序设计
课堂教学是学生获得知识、培养技能、发展智力能力以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计，设计了四个主要的教学程序：
复习提问（8分钟）
导入新课（2分钟）
讲授新课（35分钟）
教学情景创设（45分钟）
复习提问：
（1）、机件的表达方法？
（2）、视图的分类？基本视图，向视图，局部视图，斜视图 。
（3）、剖视图的分类？全剖、半剖、局部剖。

导入新课： 问题的提出
讲授新课 ： §7.3 断面图
断面图与剖视图的区别
断面图中某些结构按剖视图绘制的两种情况 （l）当剖切面通过回转面形成的孔、凹坑的轴线时，这些结构按剖视绘制。
（2）当剖切面剖切机件的非回转体结构，出现断面区域分离情况时，这些结构应按剖视绘制。
1. 移出断面的画法
2. 移出断面的配置和标注 （1）移出断面一般应用粗短画表示剖切面的起、迄和转折位置，用箭头表示投射方向，并注上字母，在断面图的上方应用同样的字母标出相应的名称“×一×”；经过旋转的移出断面，还要标注旋转符号。
（2）配置在剖切符号延长线上的不对称移出断面，由于剖切位置已很明确，可省略字母。
（3）不配置在剖切线延长线上的对称移出断面，以及按投影关系配置的不对称移出断面，均可省略箭头。
（4）配置在剖切线延长线上的对称移出断面可不必标注。
（5）对称形状的断面图允许配置在视图的中断处，用细点画线画出剖切线，剖切平面符号及字母均可省略标注。
（6）用两相交剖切平面作断面图，两个断面图要断开，剖切线要垂直于零件的轮廓线。
3. 移出断面标注小结
教学情景创设 将所有学生分成四组，让学生上讲台画图。
做法：
1、分发任务，学生分组操作，体现团队协作精神。 每位同学画草图，一位同学负责上台画图并讲解作图过程的分析和思路（35分钟） 。
2、教师出示答案进行比较，学生对展示结果进行评分，根据打分结果宣布优胜组（5分钟）。
3、对教学过程进行总结（5分钟） 。
 

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