强调句型说课稿

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强调句型的说课稿

各位评委好：
1. 我今天说课的内容是一节英语语法课
2. 我主要从以下七个方面来陈述这节课的教学设计，分别是：教学对象分析，教学内容分析，教学方法，学习策略，教学过程，板书设计及教学反思。
3．首先，我的教学对象是中职二年级单招班的学生，相当就业班的学生来说，单招班的学生英语基础和学习能力较强；因为要参加单招高考，他们也具备一定的学习动力。尽管如此，相当一部分学生还是缺乏英语学习兴趣，觉得英语学习尤其是语法很枯燥。因此，作为他们的老师，我应全力激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，让学生在英语语法课堂上活跃起来。
4. 材料内容分析。本课取自中职英语第二册12单元，标题是 Great men and women 伟人。
单元内容由听说读写及语法5个部分组成，其中语法是关于强调句型，这是高中阶段的一个全新的语法项目，也是高考的必考语法考点，所以，学生必须要充分掌握它。
5.基于对学生和教材的分析，我设定了如下三个方面的教学目标。首先，知识目标是学生要能识别并理解强调句的结构，并能运用相应的语法规则来解题；能力目标是学生能够通过对例句的理解和分析来推导出强调句的一些规则，并能在真实的语境中使用强调句；通过这节课的学习，在情感方面学生要能克服对语法学习的恐惧心理，并在学习活动中培养学习兴趣。
6. 基于这样的教学目标，我认为本课的教学重点是：在不同的情境中学习并操练强调句型；教学难点分别是：学生如何自己推导出强调句的规则以及如何在真实的情境中运用强调句。
7. 为了达成教学目标，突破教学重难点，我运用了三种教学方法，分别是：任务型教学法，整体语言教学法和情境教学法。
8. 此外学生可以采用归纳法、发现学习法及交际法来学习强调句型。
9.这节45分钟的语法课包含七个步骤：即导入、呈现、练习、拓展、巩固、总结和布置作业。下面我将对这些步骤的设计逐一进行解释。
10. 在上课前将全班分成四个组，告诉学生在今天的学习活动中，要评出表现最出色的一组，这样以促进学生的合作和竞争意识。
11. 在导入环节我设计了一个传话游戏：告诉学生老师今天有个秘密要向大家宣布，但只把秘密先告诉每组第一排的同学，再由他们依次传给后排的同学，最后由每组最后一名同学说出这个秘密，看那组传的最快，说的最准确。由于句子比较长，可以把配套的照片投在屏幕上供学生参考。这是关于我校某位教师获省级技能竞赛金牌的消息。这是一个真实情境。
12. 教师把句子写在黑板上，同时对句子提出4个wh 问题，即，who, what prize, where, when, 学生能很容易得出答案，根据学生给出的答案，教师逐一扩展出四个完整的句子，让学生对四个句子进行观察比较，学生能发现这些句子都有一个相同的结构在里面，那就是It was…that，告诉学生，这就是今天要学的语法结构：强调句型，顺便指出这一句型的含义和结构。
13. 在练习环节，我设计了三种题型，按照从易到难的顺序让学生学习强调句的一些具体规则。
14. 第一种是根据句子的划线部分把句子改成强调句。这是最基础的题型，各层次的学生都能胜任。
15. 第二项是给出一些例子，让学生在对比中发现规则：例如，主谓一致。
16．然后通过题目来巩固这一规则。
17、18、19. 人称照应、疑问句式、not…until 的强调等等。
20. 在学生选出正确答案时，给予及时的表扬。
21. 第三项练习是让学生学会在语篇中使用强调句。
22. 在拓展环节，我设计了两种活动，让学生在真实的情境中使用强调句。相对上一个练习环节，这个活动属于交际型学习。
23. 第一个活动是让学生试着用所学的强调句来描述伟人，比如爱迪生、马丁路德金、居里夫人等。学生会说出It was Thomas Edison that/who invented the electric bulb.正是爱迪生发明了电灯，马丁路德金正是在1968年4月4日被枪杀的等等。这个活动不仅让学生熟悉了本单元的话题，也达成了语法的运用。
24．第二个活动是一个猜测游戏，让一个学生用强调句说出班里的一个同学，比如，It is she who lives near our school. 正是她住在我们学校附近，让其他组的同学来猜：Who is she? 她是谁？这个活动激发了学生的参与积极性，培养了学生说英语，用英语的欲望。
25. 在巩固环节让学生做几道历年来的高考题，让学生熟悉强调句的考查方式。
26. 在总结环节，通过一张表格，要求学生写出强调句的结构，理清强调句的基本规则。
27. 下课前，发给学生两张表格，一张是课堂学习评价表，另一张是课堂学习反馈表，教师通过这两张表可以具体看出学生在课堂上的表现以及对本节课知识点的掌握情况，以便及时改进自己的教学。作业分成A\B两个层次，基础薄弱的学生做B项，其余学生两项都做。
28. 这节课由于用了多媒体，黑板上的内容就不多了，左边是一个导入环节的句子和强调结构，右边记录了各组在课堂活动中所取得的成绩。
29. 关于教学反思：新课程要求语法课不能是教师满堂灌，语法学习的最终目的是让学生将语言的形式与其意义、交际功能有机地结合起来，通过在实际的语言运用中去内化语言规则，从而达到准确运用语言进行有效交际的目的。我认为，这节语法课之所以比较成功是因为我设计了恰当的活动和真实的情境，让学生在运用和交际中学习语法，促进了学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。
不足之处在于课堂容量较大，有些基础较差的学生对于语法规则部分理解的时间不足，难以全部消化。可以把一部分难点挪到下节课。