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钳工测量说课稿

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钳工测量说课稿
一、教材结构与内容简析
本节课所涉及到的教学内容是中国劳动出版社《钳工生产实习》一书。测量就是用一个标准量与被测量进行比较的过程。这部分内容与零件及产品的质量密切相关,它是本册教材锉、锯、钻孔操作部分的工艺内容之一。这节课的教学是学生在实习了钳工基本操作的基础上进行的,采用行为导向型教学法——项目法。学生在通过《 钳工测量 》的活动后,已经感知和体验了测量的方法、注意事项、误差分析及造成不合格原因分析。由于这部分教材与学生的实际操作联系紧密,学生的学习兴趣比较高,学生互动性较好。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征和以往的操作经验,制定如下教学目标:
1、在活动中,让学生掌握常用量具的使用保养、加工精度的检测及原因分析,重视专业能力的培养。
2、增强团队合作精神和演讲表达能力,提升自己的自信心,注重社会能力的培养。
3、理论联系实际,增加互动,培养学生分析和解决问题的能力。充分发挥学生在课堂内“动眼、动脑、动手、动嘴”,体会实习中处处要细心,使学生养成严谨的专业素养。
三、教学重点难点
重点:掌握工件加工精度的测量方法
难点:造成精度不正确的原因分析
四、说教法、学法
《钳工生产实习》是一门培养中级技术工人的操作技能课,以动手能力为主,重视技能操作,是机电类专业学生实习的基本内容之一。因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置,把学生当作是学习的主体,努力创设平等、和谐的学习氛围,让学生在自主、合作交流中经历分项目测量的活动,给学生足够的思考时间与空间进行学习,让学生在自己的动手中来发现问题、解决问题,然后教师再作点评总结,使学生结合所见、所闻的机电产品中联系认识和体会测量的必要性。
五、说教学过程
1、给学生充足的时间进行团队学习,拓宽教学的时空。本节课时间分配是这样安排的:导入新课2分钟,学生分组活动14分钟,学生展示成果、学生评议20分钟,教师总结评价3.5分钟,布置作业0.5分钟。
(1)钳工操作是一项实践性强的教学活动,由于在上课前学生已有一定的技能操作经验积累,然后再结合本节课所讲授的要求,学生有足够的自主学习能力。
(2)课后让学生在实习中体会本次课所学知识,通过实践应用到平常工作中。
2、在整个教学过程中体现了“钳工教学是活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动的过程”这一课改新理念。整节课的教学都是围绕活动进行,学生是全程参与、全员参与项目活动,而且每一个活动中都安排有同学之间的交流。
(1) 创设问题情境
一开课,我就提出为什么我们国家有些机电产品质量比不上国外如(使用寿命、机器精度、能耗、性能……),提出零件加工精度(尺寸精度、形状精度、位置精度)、不同的装配方法(完全互换法、分组装配法、调整法、修配法)与产品质量的关系,这些都与钳工操作有很大的关系,通过分析充分调动了学生学习的积极性。
(2) 自主探究,找出原因。
动手实践,作好记录。学生分(红、黄、蓝绿)4组,每组6-8人。对工件分成4个项目进行尺寸精度、孔距精度、位置精度、配合要求进行检测,以团队形式共同学习。
① 每组学生派代表领取工件,教师分发单角镶配零件图、工件检测记录卡。根据本组所测量的项目,让学生到讲台选择检测工件所需的工、量具。
② 学生测量操作。按记录卡上本组所检测的项目要求,进行相关要求检测。并把相关记录按要求填好。
③教师此时下到每个小组,对学生测量中存在的问题进行辅导(答疑)。
④学生展示成果、学生评议。让学生说说造成不正确的原因,如何预防。(此时教师为走上讲台展示的同学来点鼓励,如“站到讲台上都是最棒的”、“同学们来点鼓励,大胆点”)允许其它同学补充并进一步巩固所学内容。⑤教师评价总结。 找出各组学生在活动中的闪光点,对成绩表现凸出的组进行口头表扬鼓励,同时对不足之处提出自己的看法,使同学们能够对测量有明晰认识。对容易产生的问题望同学们认真分析、引起重视,在加工中不要只顾某个精度,而忽视了其它精度要求。
在课堂教学的设计当中努力遵循“教师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则,让学生积极主动地参与教学的全过程。利用分项目、记录、展示等多个活动,让学生在玩中学,学中玩,学生是学得轻松,学得愉快,学生的主体作用得到了充分的表现,通过课后和学生交流,他们很乐意上这样的课,技能也掌握得不错。
 

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