最后一片叶子说课设计

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《最后一片叶子》说课设计

【课标解读】

文学教学的目的在于能给人以心灵的慰藉，拓展人的精神空间。本课主要通过对小说情节的探究理解并掌握欧亨利式小说结尾，领悟主旨，升华情感；引导学生从课内走向课外，立足文本，贴近生活；是一次生命的感悟和教育过程。

【教材分析】

《最后一片叶子》是山东省中等职业教育规划教材第一册第三单元的一篇讲读课文。本单元围绕“弹奏生命的乐章”这一主题，从不同侧面反映了人物在逆境中的不同感受，展现了他们热爱生命和面对挫折的意志品质。“本文为外国经典小说，作者满怀深情地赞美了艺术区几位穷艺术家之间真诚互助的友谊，刻画了舍己为人的老画家贝尔门先生的形象，并通过“意料之外而又在情理之中”的欧亨利式结尾给人以心灵的震撼，实现了“直面人生挫折，弹奏生命乐章，热爱生命，实现自我价值”的单元素质教育的目标。

【学情分析】

本班学生为学前教育专业学生，全班均为女生，学生思维细腻、感情丰富，但往往是思维定势、想象力不足，心中有感不会抒，所以教师在引导学生对小说情节深度探究、大胆质疑的过程中掌握欧亨利式结尾的妙处和引导学生调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表自己的见解，以实现“善感、能说、会写”的目的。

【教学目标】

结合本文特点和学生的特点，确定本节课的教学目标为：

知识目标：

1、分析小说故事情节，理解小说主题

2、了解并掌握“意料之外，情理之中”的欧亨利式结尾

能力目标：

1、通过文本解读，主题挖掘，提高学生分析、概括能力

2、通过情节分析，提高学生用心感悟生活真情写作能力

3、通过分组活动提高学生语言表达能力、合作探究能力

4、通过课前预习、课内探究、质疑，培养学生自主性学习

情感目标：

1、通过文本解读，理解人性美，培养学生关爱他人、坚定信念、珍爱生命等人文品质

2、通过小组合作，培养团队精神

3、通过组间质疑、评论，培养竞争意识

4、通过课内外活动、文本与现实联系，丰富学生的精神世界，培养大语文意识

教学重点和难点：

重点：学习“意料之外，情理之中”的欧亨利式结尾

难点：解读小说的内涵，弘扬人性美，丰富情感体验

【教法学法】

◆教学方法：情景教学法，阅读法、启发引导法，讲练结合法。通过课前教学实验，让学生深入情景进入本课；通过阅读法，让学生在与文本交流的过程中深入文本，丰富自我精神体验；通过引导发现法由情节分析到主题的深入挖掘，从而突破重、难点；通过讲练结合的方法组织课内剖析总结，课外课练笔改编、拍摄活动延伸教育。

◆学习方法：采用自主阅读、讨论探究、小组合作、质疑评论、模拟演练的学习方法，让学生在体验探索的过程、合作交流、思想碰撞的过程，在这个过程中提高他们分析问题、解决问题的能力、口语表达能力、自我学习的能力，培养学生的团队精神和竞争意识。

【教学程序】

◆教学过程：

1、情景导入，扑克牌游戏，感悟人生，引入情景

2、知识链接《她到底喊了什么》，“意料之外，情理之中”的欧·亨利式结尾

3、新课讲授：情节分析—巧妙假设—拓展延伸—情感共鸣、升华

4、课堂小结，构建体系

5、作业布置，拓展延伸

具体内容讲解过程如下表：（教案）

教学环节	教学内容	教师活动	学生活动	设计意图
课前	播放章子怡演唱的《春暖花开》	在这恬静的音乐中让我们慢慢感受爱的力量、爱的传递。		让学生在淡淡的音乐中感受人性伟大、释放心灵营造真情感悟的氛围
情景导入	教师给每位学生发一张崭新的扑克牌，让学生试着把扑克牌竖立起来，开始学生没有合作，一个人立不起来，这时教师提示是否可以借助外力，例如团体作战，两张牌一靠，就立起来了。这时教师引导学生竖起来的扑克牌像一个“人”字，人就是要互相支撑着才能立起来，进入新课	教师讲解立扑克牌的要求，请你试着把手中的扑克牌立起来。教师提示是否可以团队作战教师引导总结：竖起来的扑克牌像一个“人”字，人就是要互相支撑着才能立起来。教师指示：本节课我们要分组协作，力透纸背，人性的伟大、生命的真谛。	学生进行立扑克牌实验验活动一个人一张扑克牌不能立起来两张或更多的扑克牌相互支撑立起来	通过竖扑克牌活动，让学生在动手操作的过程中感悟人生，激发学生兴趣，出示教学目标，让学生在情境中带着任务进入本节课。
知识链接	微型小说续编活动：《她到底喊了什么》一艘游轮遭遇海难，船上有对夫妻好不容易来到救生艇前，艇上只有一个位置了，这时男人把女人推向身后，自己跳上救生艇。女人站在渐沉的大船上，向男人喊出了一句话：“照顾好我们的孩子！” 轮船沉没了，男人回到家乡，和女儿一起生活，男人受到人们的冷落与排挤，包括他的女儿。其实他自己也走不出与妻子分别轮船沉没的那个时刻，20年过去了，男人在深深的自责之中离开了人世。女儿在整理父亲遗物时发现了父亲的日记，才知道“母亲当年已经患了绝症，我也想与你母亲一起沉入海底，可我不能！为了你，我只能让她一个人长眠在深深的海底……” “意料之外，情理之中”的 “欧·亨利式结尾”的艺术效果的真谛，升华小说主题，震撼人的心灵，从而引导读者向小说外的空间思考得出读者自身的生活真谛	教师讲解微故事，并适时引导、总结	学生积极参与续编说出各种可能性	通过微故事续编活动，学生在参与续编的过程中理解“意料之外，情理之中”的欧亨利式结尾，充分调动了积极性，培养学生自我表现的勇气,调动课堂气氛，营造积极、自由、阳光的语文学习氛围。
情节分析	【步骤1】出示探究任务: 1、想想：在琼西的眼里这是怎样一片叶子？“最后一片叶子”在文中起什么作用？ 2．围绕“最后一片叶子”作者编写了哪些故事情节，哪一个情节最精彩，最能打动你，为什么？	教师出示分析题目，巡视课堂，适时引导	学生分组讨论，	学生与文本再次深入交融，在自身理解、总结的基础上交流、讨论、取长补短
	【步骤2】想想：“最后一片叶子”在文中起什么作用？这是怎样一片叶子？明确：线索，全文的故事情节、人物都是围绕“最后一片叶子” 展开的。最后一片叶子是生命的征兆，是死神的化身，苦难世界的终极。在她的意识中叶子一片片脱落，尘世和友情也就在不断地脱落，活着也就失去了精神的支撑。不落的叶子暗示她世间还有真情，这个尘世并没有完全弃她而去，想死去是多么的不道德。这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话!——马丁•路德金。坚强的信念是生命得以延续的重要精神支柱。	教师提问，适当引导、总结	学生积极回答	学生分组抢答发表意见，理清最后一片叶子在文中的作用，培养学生的创新能力。
	【步骤3】围绕“最后一片叶子”作者编写了哪些故事情节，哪一个情节最精彩，最能打动你，最能推动情节的发展，为什么？ ① 琼西生病，医生救治 ② 琼西失去生的信念，将生命托于叶子 ③ 苏悉心照顾，并把事情告诉给贝尔门 ④ 凄风苦雨夜晚，贝尔门画最后一片叶子 ⑤ 琼西燃起生命的希望，病痊愈 ⑥ 贝尔门生病去世，苏公开最后一片叶子的秘密	教师组织协调学生活动并对学生的回答进行评价	各组学生分工协作，积极答题。	通过分组合作答题分析小说的故事情节，阐明欧亨利式结尾是由小说情节层层铺垫而产生的，任一情节缺一不可，同时培养学生的合作意识、探究能力。抢答培养学生竞争能力
巧妙假设	假如你是作者，你会怎样编写 ① 假如没有贝尔门的杰作，琼西会死去吗 ② 假如最后一片叶子被琼西识破 ③ 假如贝尔门没有死去，会怎么发展呢（探究贝尔门死去的价值，贝尔门的死更震撼人心）	教师要组织协调学生活动并对学生的回答进行评价。	学生分小组展示自己找到的最美的叶子，并说明理由：	让学生在巧妙假设、讨论、质疑的过程中，深入理解“意料之外，情理之中”的欧·亨利式结尾
拓延伸展	拓展阅读 ① 观看改编剧《最后一片叶子》 ② 欧·亨利短片小说《麦琪的礼物》导读	教师引导阅读、适当提示，突出欧·亨利式结尾的运用	学生积极阅读，讨论、分享	拓展阅读欧亨利式结尾在同一作家不同作品中的运用；在不同作家作品中的妙用；我们身边人的运用，激起学生课外阅读兴趣
情感升华	播放2012年教师节晚会张丽莉老师视频	这个世界上不是缺少美丽，而且缺少发现美丽的眼睛，我们都是自己人生的导演，我们有权力用自己的方式演绎我们多彩的人生	学生观看视频，感悟生死感悟人生	与课前章子怡《春暖花开》相呼应通过张丽莉老师奉献精神感召学生，实现情感的升华
课堂小结	学有所获： “欧·亨利式结尾”的艺术效果的真谛，引导读者向文章外的空间思考从而得出读者自身的生活真谛。小说围绕最后一片叶子，巧妙设置情节，渲染了人性的温暖，传达了人性的光辉，让我们对人生、对生死有更深的理解。	教师引导、总结	全体学生回答	让学生说说能加深理解，教师总结强化，帮助学生进一步梳理明了知识。
作业布置	必做题： 1、拓展阅读莫泊桑的短篇小说《项链 2、将本小组改编的小说整理到作文本上。要求：运用欧·亨利式结尾，要反映一定的人生哲理，选做题：改编、拍摄课本剧《最美的一片叶子》	布置作业满足不同层次学生的需求。		课外拓展延伸必做题巩固学生上课内容，选做题激发学生的创作意识，培养兴趣，为同学提供更大的发挥空间，同时也让学生将文本移入现实，最大程度丰富情感体验，体会语文的魅力、文学的魅力