将进酒说课设计

 

教学环节

教学内容

学生活动

教师活动

设计意图

 

3分钟

导入新课，明确教学目标

导语设计

     播放一段诗与酒的视频，营造氛围，从而导出：中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香，在诗人的生命中酒是必不可少的。若问古今诗人谁的酒量最大？当首推李白，李白既是诗仙又是酒仙，他在诗中写到“百年三万六千日，一日须倾三百杯”，杜甫也有诗为证“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”李白喝酒喝出了锦绣华章，喝出了千年的传承，“太白遗风”“太白世家”的招牌，沿用至今。今天我们就走进李白的诗酒人生，学习他的《将进酒》，去倾听他的酒后吐真言。

 

板书题目

制造诗酒氛围引起学生的学习兴趣

 

出示目标

教学目标：

培养学生声情并茂，准确传达感情的朗读能力

把握诗歌的感情基调，体会诗人复杂多变的情感

培养学生勇于发表见解的勇气，引导其树立正确的人生观和价值观。

 

了解本节学习目标

多媒体展示本节课教学目标

明确目标有的放矢进行教学

 

30分钟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

诵读诗歌，体会诗人复杂的情感

诵读指导

1、学生诵读，生字正音。

2、观看配乐朗诵视频，注意节奏和声调的变化，体会情感。

3、学生自由诵读，要求放声读。

4、学生泛读，点评。

学生自由诵读和范读

 

指导学生诵读方法

通过反复诵读提高朗诵水平加深对诗歌的理解

 

诗歌赏析

1、解题，以劝酒带入：

【问题】

A：这是首劝酒歌，那李白是劝谁喝酒呢？

岑夫子、丹丘生。

B、李白劝人怎么喝酒？

“杯莫停”“会须一饮三百杯”。

C、李白为什么要这么狂喝痛饮呢？从诗歌的内容里，你能找出原因吗?

“与尔同销万古愁”——借酒消愁

2、赏析前两句“君不见……暮成雪”

【问题】

A、开篇没有直接写愁绪，而是带我们登高眺望：

“君不见……不复回”这一句描绘了怎样一幅景象？

运用想象和夸张的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。

B、接下来，李白由黄河水联想到了什么呢? “君不见……暮成雪”，悲叹人生的短暂易逝。 
C作者为什么从黄河水联想到了人生？

河水的流逝就像逝去的光阴，一去不返。而李白又把这种原本就短暂的人生写得更加稍纵即逝，“朝如青丝暮成雪”。早上还是“青丝”，傍晚就青丝成雪。

3、赏析“人生得意……三百杯”

问题：白发如丝悲无益，既然人生苦短，那么何不怎么样？诗人的情感由悲转为欢？

明确：“且为乐”说明这种及时行乐的心情是短暂的，并非真正发自内心的，而愁才是万古绵长的。

4、赏析“钟鼓馔玉……恣欢谑”

A、合作探究、各抒己见：

讨论：如何理解“但愿长醉不复醒”与“天生我才必有用”这两句矛盾的人生态度？

结合写作背景和李白的人生经历去理解，指出知人论世的诗歌鉴赏方法

明确：“必有用”写出了李白的豁达自信和渴望仕途的愿望，“不复醒”写出了李白对现实的不满和怀才不遇的愤懑，只能借酒消愁。

总结：这两句体现了理想与现实的碰撞。

B、问题：“古来圣贤……留其名”，有的人发出这样的质疑：“难道做圣贤还不如做饮者吗？”

明确：这句实则表达不被理解、不被重用的愤激之情。

C、问题：自古饮者众多，为何列举曹植呢？

明确：作者引用曹植，因为两者都有才，好饮，怀才不遇。作者其实要借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。

5、赏析“主人……万古愁”

问题：“主人……五花马、千金裘、呼儿将出换美酒”这几句展现了一个怎样的李白？

明确：诗人喝到酒酣耳热之际，反客为主，裘马换酒的豪举使狂放不羁的性格跃然纸上。

教师总结“与尔同销万古愁”，全诗结束在一个愁字上，这一句凝聚了李白对年华老去的惊惧，对人生坎坷的慨叹，对怀才不遇的愤懑，对丑恶现实的批判。

6、齐诵

根据问题思考回答

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

讨论

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

齐诵

采用问答法引导思考

 

在学生回答中进行适当点拨

 

 

问题引领学生赏析

 

了解

李白诗豪放浪漫的诗风

 

学习知人论世的鉴赏方法

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

加深情感

 

 

 

 

 

 

 

 

8分钟

随

堂

练

习

选择题（从分析人物形象、情感变化、表现手法三个角度考察学生的理解）

指出：豪放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法都是他浪漫主义诗风的体现。

 

同桌讨论

公布答案

适当点拨

加深对本节知识的把握

 

拓

展

延

伸

延伸阅读

《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中诗人的情感是如何变化的？

明确：感情变化：烦忧——舒畅——豪放——愁——消极避世，忧愤苦闷中带有自然豪迈雄放的气概。

 

齐答

 

 

师通过有感情地诵读帮助学生体会感情的变化

加深学生对李白诗中情感的理解

 

 

课

后

作

业

1、搜集李白写酒的诗句。

2、背诵《将进酒》

3、“李白之我见”写一段关于李白的评价

 

 

进行深入地探究式学习

 

2分钟

课

堂

小

结

这首诗，以酒为题材，表现了李白在极度压抑下的愤懑和狂放之情，全诗大起大落，纵横捭阖，具有震惊古今的气势和力量，真可谓是“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。

回顾本节课内容

带领学生知识梳理

使学生做到每课有收获

 

2分钟

结

束

语

我想李白有一双翅膀，一边是诗意，一边是酒意，这双翅膀让他变成飞仙，翱翔九天之上，自在、飘逸、豪放、洒脱，诗人的情思是穿越古今的罗盘，让后人隔着千年的时空仰望他，崇拜他。这就是李白，将自我释放于长天大地的李白，这就是那个醉出一个诗仙，洒出千古诗章的李白，千古太白，酒就是他的生命，不要只在酒中看出他的浪漫飘逸和卓尔不群，你要看出自由的精神和他傲岸的风骨；不要只看见他的酣畅淋漓和痛饮狂歌，你要看出他对理想的执着和生命的尊严。

     让我们用余光中先生的诗句来结束我们的李白之旅吧 ：酒入豪肠，七分酿成了月光 ，余下的三分啸成剑气， 口一吐就半个盛唐。《寻李白——痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄》

 

 

激情总结

激发学生对李白诗歌的热爱指引其学习李白的精神

 

完成情感目标