小学心理健康爱的沟通说课

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《爱的沟通》说课思路
一、活动理念：
现在的小学生,大多数都是独生子女,在家地位特殊，受到长辈的呵护、父母的溺爱，而且他们的人际交往范围狭小，与同伴不能很好的交际，就是在家庭中也是唯我独尊，不能与父母很好的沟通，因此，我以父母的唠叨为切入点，设计了《爱的沟通》这节心理健康课。
二、活动目标：（为了达到预设的教学效果，我设计了以下三个教学目标）
1、引导学生了解父母在什么情况下唠叨，能够体会父母对他们的关爱，唤醒孩子们的心灵，感受父母的爱。
2、明白父母的唠叨是关心，爱护孩子的一种特殊的表达方式。
3、通过体验活动激发学生情感升华，探讨如何应对唠叨的好办法。
三、活动准备：
1、心情卡
2、课件
四、活动原则与方法：
根据学生的心理特点，以及本节课具体的内容，我采用了游戏、创设情境、合作交流、体验、感悟等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
五、活动年级：
五年级
六、活动过程
（一）游戏导入，渗透话题
我结合学生的实际，从学生生活中最常见的小事入手，将话题延伸开来，从学生的生活中取材，设计学生能主动参与体验的活动，让学生在活动中体验、感悟出道理，从而在轻松、愉快的氛围中走进心理调适课堂。
（二）谈唠叨，宣泄不满
教学中，我先让学生观看一段视频《妈妈唠叨之歌》，引起学生的共鸣，然后让大家把父母对自己的唠叨写在课前准备的心情卡上，尽情宣泄心中的不满。这个教学环节设计的目的是先肯定学生的不满情绪，使不满情绪及时得到疏导和排解，从而引出下面课题对父母的唠叨有一个正确的认识。
（三）忆真情，感受真爱
在这个环节，我从生活中选取了一个典型的事例（出示）来教育和引导学生。通过这一教学环节学生的情绪很容易激动，在这个故事中，让孩子们体会到父母心灵深处对自己的期望，感悟亲情，大声说出对父母的爱，从而学会理解父母的唠叨。
（四）想策略，积极应对
既然理解了父母的唠叨其实是对我们的爱，那么怎么才能在现实生活中减少唠叨呢？在这一环节，一边引导学生一边总结出方法，想想自己在实际生活中应该怎么做，紧接着课件播放《家有儿女》中刘星的表现，学习如何有效减少父母的唠叨。
（五）方法的学以致用：
心理健康课上，无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的体验，只有体验才会让学生有不同程度的感悟。所以，我设计了这个环节，创设情境，让学生置身其中，调动学生积极的情感体验。从而达到学以致用的目的。
（六）升华情感，总结深化
通过整节课的学习，孩子们都能明白父母的唠叨是关心，爱护孩子的一种特殊的表达方式，这令人厌烦的唠叨声中其实蕴藏的是父母对我们浓浓的爱！