巧手小厨师课后说课

山东教育出版社 二年级上册第十四课
巧手小厨师反思性说课

大家好！今天，我执教的内容是新课程标准美术教材二年级上册第十四课《巧手小厨师》。这节课对于学生来说是一节快乐的美术课，因为学生喜欢玩彩泥，并且可以使用彩泥来制作各式各样的美味菜肴。这一课主要是通过创设帮助明明参加美食节大赛的情景，以学生动手制作为主，辅助欣赏菜肴图片，让学生了解菜肴的三个特点，即：色彩丰富、形状多样，摆放美观。本节课充分尊重学生独特的情感与创造体验，将现代信息技术与美术学科相结合，同时充分发挥评价的积极作用，启发学生学习美术、动手制作菜肴的积极主动性。以下是我对本节课的几点反思：
1、从新课程标准看，在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。所以在本课，我采用谜语、图片，音频等相结合的方法，让学生在学习中乐于参与、积极合作，并且在本课创设情景，充分发挥学生的积极性、主动性，学生学习兴趣高涨，大部分学生都能动手制作，教学方法符合本学段的学生特点。
2、在这节课上，每一位学生都是快乐的，勤劳的，他们是课堂的主人，开心的笑容弥漫在每个人的脸上。“兴趣是最好的老师” 同时兴趣也是学生自觉参与学习活动的原动力，特别是对于低年级学生，只有激活他们的兴趣才能使教学活动有效地进行。只有在宽松愉悦的环境里，孩子们才敢于自由想象，标新立异和创新，使个性得到充分的发展。所以这需要教师创设一个轻松、愉悦的活动空间。在本课活动之初，我首先问学生：“老师带来了一个谜语，你们想猜吗？”从而引起学生兴趣，渲染了课堂的气氛，学生也能积极的参与，达到了预期的目标。运用适当有效的教学方法，不但可以在课堂上建立起融洽和谐的师生关系，还可以调动学生的学习积极性和主动性。再进一步把小厨师明明给介绍出来：“今天咱们的好朋友小厨师明明也来到了咱们中间，不过最近他遇到了一个难题”，有效的把学生兴趣引入到教师设置的活动中为后面的学习打下基础。学习兴趣、好奇心、以及发现的诱惑力可以转化成为学习的内在动力，形成学习的内在动机。
3、学习美术的艺术，在这一课中，我先与学生交流“你最喜欢吃的菜是什么”进而引发学生对菜肴的想象以及对菜肴的描述，让学生回味菜肴的色、香，味。接着展示各式“菜肴”，引导学生欣赏其色彩、形状以及摆放。让学生学习探索如何巧妙利用橡皮泥制作各式美食。把学生引入相关的问题情境，促使学生进入思维状态，在问题情境中明确探究目标，展开自主探究。在本课中我根据学生说出的彩泥制作方法制作了一个汉堡，做到了教师和学生的共同参与，在教师和学生水乳交融的活动中展示了评价的总结、矫正、促进和催发的教学功能。教学中，我采用师生互评，生生互评的方法，及时准确的评价学生。教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，发现美术的魅力。在小组合作中，通过学生小组之间的合作探究来完成学习任务，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，培养合作学习的能力，尽量关注每一个学生的情感，树立自信。但是，在此环节小组展示后，教师给予的及时性评价不太有效，预设和生成处理的不太严谨，课堂效果显得有点松散。
从整堂课的实施情况看，我深深地感受到了教师良好的语言素质、灵活丰富的教学情景、以及教师丰富的面部表情、体态语言等在教学过程中的重要性。我也从学生的反馈情况中感受到孩子们慢慢地体会到了美术课的魅力，感受到了他们在学习制作的过程中获得的满足和快乐。因此在今后的教学当中还应更加努力地提高自身的素质，让孩子们更好地感受美术的魅力，从而喜欢上动手创造。反思这堂课的不足之处也有很多，由于二年级的学生表达能力还不够，特别是在描述一件事物或评价一件作品时，对于美术语言的使用还不是很准确。而我也没能及时对学生的表述进行适当的评价。在今后的教学中要对学生进行这方面的引导。我认为我们教师带着感情上课，就能创造和谐的气氛，学生在愉快中学习就会更好地领会课堂内容，呈现更多更精彩的作品，就会使美术课，上得有情有趣，师生乐在其中！
从这堂课来看，我深深感受到了教师具备良好的美术素质和教学组织能力的重要性，同时，我也感受到创设和谐的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名小学美术教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！
 

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