机械工程专业说课稿 平面的投影说课稿

《平面的投影》说课稿
　　尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是《平面的投影》，我将从以下五个方面进行说课。
　　【说课程】
　　本课选自高等教育出版社出版的中等职业教育机械工程类专业基础课程《机械制图》第三章，第五节
　　　本课程是机械专业的核心课程之一，对学生的专业学习兴趣培养、专业技能培养、专业意识养成具有极其重要的作用。而《平面的投影》这部分内容主要讲述的是由不同平面在三个投影面上的投影特性，它为以后学习组合体投影、零件图以及装配图打下了结实的基础。
　　　教材从两个层面介绍了平面的投影情况，即平面投影的特性与空间各平面三投影的特性，基于以能力为本位，以实用为原则的中职教育培养目标，我对教材作如下处理：理论知识可预先了解，重在从实际出发，因此我首先从世博会河北馆以及一幅古代建筑为引子，让学生充分感受空间各种面以及它们的投影情况，引发学生对平面投影学习的兴趣；同时用学生自制的道具，来情境模拟平面在三投影面体系中的投影情况，来揭示平面的三投影特性。
　　具体的教学程序如下①引入：图像展示——引入新课，激发兴趣②模拟：小组协作——摆放空间各种平面，成果展示③探索：归纳总结——平面在三投影面中的投影特性④巩固：课堂练习——小组抢答，奖品激励⑤总结：课堂小结——强化认识。以上五个层次的教学环节，循序渐进，层层深入，从而顺利完成教学任务。
　　　【学情分析】
　　本课的教学对象是中职机械专业一年级的学生，这些学生有好奇心较强、喜欢自我尝试、但专业知识缺乏、学习兴趣淡薄、学习方法不当等特点，根据本节课内容与本班学生的学习特点和知识水平，我从三个维度确定本节课教学目标以及教学重难点如下：
　　一、认知目标：
　　　理解并掌握各种位置平面的投影特性，并能根据投影特性判别平面对投影面的相对位置。
　　二、能力目标：
　　　通过学生自己动手摆造各种空间平面，观察其投影特性，分析投影规律，培养学生观察发现、归纳总结以及实际动手的能力。
　　三、情感目标：
　　　通过自主尝试，让学生获得发现的成就感，使他们在质疑、交流、合作中得到乐趣。
　　根据教学目标的确定，我认为
　　本节课教学重点是对平面投影特性的理解。
　　教学难点是空间各种位置平面的三投影特性。
　　【说教法学法】
　　　基于本教材内容和学生的特点，我采用如下的教学方法：
　　　本课采用的教法主要是：“任务驱动法”、“兴趣激发法”、“创设情境法”、和“启发教学法”。
　　【说学法】
　　而在学法上，通过巧妙设计，改变以往一味被动接受式学习，让学生带着一个任务，采用情境模拟，通过自主探究、成果展示、团队合作等多种学习方法，实现主动参与，乐于探究，自主学习。
　　【说教学过程】
　　为保证教学效果，课前准备是必不可少的。
布置任务：
我让学生课前利用半个档案袋贴上白纸制成三角形平面
2、课前，我对学生进行分组，采用开放式的教室布置。
　　接下来，我来具体谈谈教学过程中的5个环节。
　　（一）图像展示，引入新课
　　　用时3分钟，首先我给学生展示两张图片，一张是世博会河北馆，另一张是古代建筑的图片，引导学生观察两个建筑都是由平面构成的，让学生自己说出今天课程要学些什么？
　　　课前制作道具的方式使他们预先感知“探索平面投影”的途径和方法，也就是怎么学？使学生真正成为课堂的主导者和探索者，也让他们获得了展示成功的成就感。
　　　（二）情境模拟，小组协作
　　本环节我采用情境模拟的方式，把教室的三面墙比作三个投影面，通过自制道具平面与投影面的位置关系，力求揭示平面投影的特性，解决教学重点。
　　活动过程明确，首先通过教师来介绍平面与单个投影面可能存在的位置关系，然后提出疑问：平面投影有什么特性，再进行分组模拟，小组讨论，教师穿插走访，对个别小组启发提示。
　　模拟现象激发了同学们的兴趣，创设问题情境引发他们讨论，引导全员参与到学习中来。在此过程中，同学们观察分析投影现象，进行思考和讨论，整个过程历时12分钟，他们自主找出了问题的答案：
　　情境模拟的结果揭示了如下的平面投影特性：
　　1当平面平行于投影面时，它的投影大小形状与原形一致 真实性
　　2当平面倾斜与投影面时，它的投影大小类似原形但比原形小 收缩性
　　3当平面垂直与投影面时，它的投影积聚成一条直线 积聚性
　　（三）引导探索，归纳总结
　　这一环节是整课堂的重点也是难点，用时17分钟，通过成果展示，小组讨论，师生互动，教师引导、归纳总结五个步骤完成。
　　首先是成果展示，由教师选拔情境模拟较好的7位学生上台摆出7种空间平面。
　　接着就是教师举例引导：以水平面为例，利用学生的平面摆放，揭示水平面在三维投影面中的投影特性为：
　　在正投影面得到的投影为“直线”，在侧投影面得到的投影也为“直线”，在水平投影面的投影为平面，并且平面大小与实际形状大小一致。
　　然后各小组进行分组讨论，根据教师分析水平面的方法，对剩下的几种平面逐一进行分析。
　　待小组讨论结束，各小组分派代表揭示他们所得出的各种平面的空间投影特性，教师引导学生一起完善不足，纠正缺点。
　　接着教师揭示空间平面分垂直面、平行面以及一般位置平面3类7种
　　垂直面3种、平行面3种、一般位置平面
　　最后，由教师选出本节课表现最出色的一位同学，对平面的三维投影特性进行归纳小结：
　　对于垂面，其三投影为 1线2面 ，线在X投影面就是X垂面，并且无实形。
　　对于平面，其三投影为 2线1面 ，面在X投影面就是X平面，并且有实形。
　　对于一般位置平面，其投影为3个平面，且没有一个投影反映实形（缩小）。
　　在这一环节中，我利用启发式教学方法，扮演导演角色，而同学们是真正的主角，他们的主体性、主动性得到充分的发挥，教学效果良好，顺利突破了教学重难点，以任务驱动的方式和小组合作的方式培养学生分析问题的能力与团队精神，达到了构建能力的目的。
　　（四）总结反思，提高认识
　　经过以上三个环节，我发现同学们已经初步掌握了本节课的重难点。因此，本堂课的课堂小结我让学生自主完成，用时3分钟，通过本堂课学到了什么，得到了什么，促成他们自我反思，自我发展，自我提高。
　　（五）课堂练习，巩固探究
　　为巩固所学知识，满足不同学生的需求，我针对学生素质的差异设计了二个层次的课堂作业题，历时5分钟，要求通过小组抢答的形式，寓教于乐，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，体现因材施教的教学原则。
　　
　　【说课后反思】
　　　首先，基于本课特点，我让学生课前处理自制档案袋，整堂课以面的投影为主线，以档案袋的面所形成的投影为载体，以启发探究为动力，对教材进行的创新，验证了学生自主实验探究的可行性，当然方法有待继续指导改进。
　　　其次，我在课上启用的任务驱动、创设情境、团队协作等教学方法，充分激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中始终处于积极探索的状态，真正成为学习的主体。而教师不再是特权式人物，整个教学过程成为了师生之间彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
　　　可以看到，本堂课的教学设计和教学方法的运用，摆脱了唯知主义的框框，我将知识、能力、情感，“三维教学目标”有机地融入到教学过程中，使教学内容有血有肉，最终顺利达到教学目标。
　　　总之，通过对本节课的一连串的揣摩再造，我达到了激发学生学习欲望，实现知识和能力共同发展的目的，真正实践了以学生发展为本的教学理念。也让我深切感受到教师牢固专业知识，用心了解各种学生，创新教学方法的重要性，深切体会到教无定法，贵在得法的道理。

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