列车上的偶然相遇说课稿

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《列车上的偶然相遇》说课稿

今天我说课的篇目是职高语文第一册第三单元的一篇课文《列车上的偶然相遇》.

一、课文内容及总体设计：

这篇课文是美国著名小说《根》的作者亚历克·黑尔以倒叙的手法讲述了父亲年轻时由于一个偶然的机遇得到了一位素不相识的先生的资助从而改变了人生的故事.课文紧扣中心展开叙事、议论，向我们展示了积极、健康的人生态度.通过此文的教学，我准备引导学生充分认识和感知生命的可贵与人生的价值.

同时，作为自读课文，它是学生掌握以重点句分析为突破口，整体把握文章主旨的基础上进行自主学习.\'培养整体性体验，避免对课文内容的肢解\'是这次二期课改的一个主要理念，所以，我将本课教学的指导思想定为\'训练学生整体上学习、运用语文的能力\'，与之相应的教学模式定为\'教师为主导，学生为主体\'.

二、教学目标与教学重点：

据此，我将本课的教学目标确立为：通过对父亲执著、认真的人生态度的感知，引导学生树立积极、健康的人生观。

围绕这个教学目标，我分别从认知、能力、德育三个方面加以落实：

[认知]：
学会从文中寻找关键句把握中心。--通过对课文进行圈点批注落实

[能力]：
以反向设问培养逆向思维的能力，学会辩正看待问题。--通过辩论赛环节进行落实

[德育]：
引导学生确立积极、健康的人生观。--师生通过笔会部分的交流进行落实

三、学生情况分析:

1.授课班级为我校双语特色、艺术特色班的学生，语文基础相对较好，社会接触面比较广，思维比较活跃.所以在阅读能力检测方面大部分学生对于课文整体的把握应该都会比较准确而且迅速.

2.通过与学生平日的交流及周记所反映的情况来看，这个班的学生特别喜欢就某个问题进行争辩，而且有较好的文字组织能力.因此在课堂教学中我设计了一个引导性的辩论赛和一个笔会交流所，从学生兴趣出发，培养他们发现问题、解决问题的能力.

四、课堂教学过程设计：

本课教学时数拟为一个课时

1.以Flash《偶然》作导入，明确文眼，引导学生将思维重点转入到对偶然性的认识.

2.圈点批注与整体阅读训练.
本单元对学生所确立的阅读要求为通过把握关键句、重点句理解文章主题.在阅读中找准关键句是理解中心的关键也是语文学习的重要方法之一，如何既迅速又准确的进行理解却是我们学生的薄弱环节.对一些学生难于理解的句子或者理解不到位的语句我采用引导的方法，师生一起进行梳理，通过实践来体会阅读方法的使用.设计此环节意在通过这部分教学落实本课的认知目标：学会从文中寻找关键句把握中心.

3.把握主旨，反向探讨.
这一环节主要通过教师的反向提问，为正面论点树立一个对立观点，然后促使学生积极思考，从自己的间接经验中提取材料，用于证明本方的观点.这一环节的设定既是对课文内容的进一步熟悉，培养学生自主学习的能力，又是落实本课能力目标的教学环节.

4.拓展、延伸.
以《我的一次偶然》为题写一则短小的记叙文，在班级开展笔会.

5.小结.
这一环节的设计主要是为了强化本文的中心，明确对待机遇的正确态度，进一步落实本课设置的德育目标，即培养积极、健康的人生观.

6.作业：
本次作业的设计主要通过名言的收集拓宽学生的视眼，培养他们养成收集资料的好习惯.