三维模型的编辑说课稿

铅笔的绘制说课稿
各位尊敬的评委老师：
你们好。我是来自中等专业学校机电工程系的一名专业教师。今天我说课的题目是“铅笔的绘制”。
一、 教材分析
1、使用教材
我选用的教材是由江苏教育出版社出版的，陈为何韩西娜主编的《计算机绘图》一书，该教材所教授的软件为AutoCAD软件，AutoCAD绘图软件是目前国内外最为广泛使用的绘图软件。该教材也是我校五年高职机电专业省校指定教材。该教材在结构处理上强化应用，简明扼要，便于理解；在内容安排撒谎能够由浅入深，易学易懂，便于掌握；思路新颖，图文兼容等特点。
2、地位作用
作为机电专业的学生来说，计算机绘图是一门必修的技术基础课程，不仅为学习和掌握其他功能更为强大的应用软件作准备。也为该专业学生未来从事制图员、技术员、设计师、工程师打下了坚实的基础。
3、教学内容
（1）《铅笔的绘制》选自本教材第九章三维实体的编辑与效果处理一章中的第一节------三维模型的编辑。
（2）因为绘制一个三维实体要用到很多的命令，这些命令的分别比较零散，所以我在本节的教学内容上我做了如下的处理：我通过四个项目来贯穿整节内容，达到理实一体化的教学目标，分别是铅笔的绘制、晴雨伞的绘制、轴承座的绘制、实体模型1的绘制。铅笔的绘制作为第一个案例，起到承上启下的作用。
4、教学目标
（1）知识目标：掌握拉伸命令，掌握布尔运算
（2）能力目标：培养学生的主观能动性，思维的积极性；
提高其分析问题和解决问题的能力 。
（3）情感目标：通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的喜悦感受，激发学生的学习兴趣和热情，增强学生自信心。
5、教学重难点
（1）重点：通过绘制铅笔，学习利用CAD软件的相关命令及建模理念,绘制和编辑三维实体。
（2）难点：教法难点：创设课堂教学情境，使所有学生都参与到课堂教学中。
学习难点：布尔运算中的差集运算 。
二、 学情分析
教学对象：五年制高职机电类二年级学生
学生特点：
（1）学习能力：学生初步具备专业课程的学习能力，形象思维能力较强，逻辑思维能力较弱。
（2）知识技能：学生已具备制图基础知识；掌握利用CAD软件进行两维绘图及编辑技巧；初步掌握了三维图形绘制的技巧。
（3）情感态度：好动，注意力容易分散，喜爱理实一体化的教学模式，对未来的工作岗位有一定的了解和向往。
学习环境：
（1）装有该软件的机房，教学软件；制作多媒体课件、课堂及课堂练习。
（2）将学生分组，本班共28人，分成7组，每组选好组内智多星、实操员、评论员、记录员。
三、 教学设计
教法设计、学法设计、教学评价设计、板书设计
1、教法设计：讲授法、演示法、练习法、项目教学法、网络教学法、分组教学法。
(1)教学思路（任务驱动）：提出任务、分析任务、解决任务、拓展任务
(2)教学措施（项目教学）：学生为主体、教师为主导、就业为导向
(3)重难点处理方法
突出重点：采用教师演示、学生模拟练习、小组协作、讨论、竞争、教师引导等方式突出重点。
突破难点：采用凌波教学演示、实物展示、重点提示、学生体验、学生监督等方式突破难点。
2、学法设计：观察法、练习法、讨论法、演示法
3、学习评价（表）：学生自评、小组互评、教师评价
4、板书设计：
四、教学过程
环节一（课前准备）：
任务一：每人准备一只铅笔,观察铅笔的形体结构。
任务二：预习三维实体编辑，列出铅笔的可行建模方法。
环节二（明确学习任务）：案例导入、任务描述、任务接受、小组讨论
环节三（任务实施）
项目任务一：制作铅笔
项目任务二：刨削铅笔
环节四（师生总结）：
环节五（学习评价）：
环节六（课后思考与实践）：
(1)总结在本节课的实例教学中,有哪些绘图技巧？
(2)鼓励学生动脑筋思考，能不能用其它建模方法绘制铅笔？并动手绘制出来，比较它们的优缺点。
(3)观察雨伞的结构。
五、教学反思
我认为上好本节课的重点在于能够依据本节课的教学内容和要完成的教学任务，以及本班学生的心理发展规律、认知特点、学生的实际情况，根据教学原则和教师的实践经验，创造性地设计出适合于特定内容和特定学生的特定教学方法。同时注重知识的连贯性、趣味性，培养学生的积极进取求知的良好学习习惯。本课在实施教学的过程中，不受教材内容的制约，由书本知识通过二次开发，突出教学难度和梯度的调整，以达到提高课堂教学的有效性、实用性、适用性。
教学主体：教师→学生
教学方法：普遍性→针对性
教材使用：按部就班→参考
评价方式：单一→多元化
1. 教学设备
本课程实践教学采用全国职业院校技能大赛指定设备——浙江亚龙YL-235A光机电一体化实训装置。该装置全部采用工业器件，所用控制器为松下FP-X可编程控制器。它不仅包含了机电一体化专业所涉及的基础知识，专业知识和基本的机电技能要求，也体现了当代先进技术在生产实际中的应用，为学生提供了一个典型的综合训练环境。
2教学模式
依靠亚龙实训设备接近工业实际的操作环境，本课采用理实一体化模式，围绕了“教师做中教，学生做中学”的宗旨展开教学。
3.教学方法
为了突出重点，化解难点，采用以下四种教学方法。
讲：教师任务介绍；学生动作分析；教师提示利用顺序功能图编程要点；学生分组讨论设计思路；
演：教师将标准程序下载至PLC，将传送分拣动作在设备上进行完整演示；
练：学生编写程序，接线，调试；教师巡视辅导，分层教学
评：学生自评，小组互评，教师点评。评价体系——评分表。
4.教学过程分析
（1）课前安全教育；
（2）任务引入；
带学生简单复习之前机械手物料搬运机构的编程、调试及变频器参数的设置等，按工序引入本次任务。之后由提问和讨论形式，引导学生独立进行本任务的动作分析。
（3）教师演示；
教师分析提示程序设计的难点，并下载标准程序至PLC，将物料传送与分拣控制的完整效果展现给学生。
（4）实训操作；
包括学生编程和调试两部分，分组进行。学生经过讨论查找程序中存在的问题，不断修改完善程序。教师巡视各小组进度情况，分层教学：针对进度较快可以提前完成任务的小组，表扬之后可以适当增加任务难度，鼓励提高；针对进度进度较慢的小组，许多加提示和指导。
（5）自评，互评，教师点评；
（6）项目总结。
5.教学效果分析
（1）向技能大赛看齐；
（2）理实一体化模式；
（3）以学生为中心，项目引导，任务驱动；
（4）后“茶馆式”教学，以“议”为核心；
（5）分层教学，鼓励提高。

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