应用文写作基础说课稿
《申请书》说课稿
一、课程信息
所授课程为《应用文写作基础》,使用的教材是高等教育出版社出版的由张金英主编的《应用文写作基础》一书,是为计算机专业开设的课程,该课程一般在第二学年第二学期开设,周课时二节,共计36课时。是一门理实一体课。
二、专业分析:
1、计算机专业培养的目标岗位主要是从事美术排版、图形图像的处理、房屋装修、广告设计、海报灯箱的制作、计算机装机与系统安装、计算机硬件及外围设备维护、局域网综合布线等方面的初中级应用型人才。
2、课程地位
应用文作为实用文体,是人们日常生活、工作中进行交流、联系的重要工具,作为计算机专业的学生,同样在学好专业课的基础上,还面临毕业后走上工作岗位,适应岗位的需要,进入社会生活,面临着频繁的社会交往和思想交流的需要,同时,我校也在培养学生特长方面提出了“四能”要求,其中之一就是能写会画,所以开设应用文写作课,具有重要的地位和作用。
三、目标的制定:
依据以上分析和教学大纲要求及学生实际,确定了本课程的教学目标:通过学习,使学生能够较规范地掌握常用文体写作的基础知识,包括写作格式,要求等;锻炼学生对文章的分析处理能力,实际写作能力,培养学生诚实守信的品质和团结协作的精神,增强学生适应激烈竞争职业变化的综合素质的能力。
四、课的思路:
教材中将应用文划分为七大类:公文类、传播类、法律类、演讲类、事务类、礼仪类、涉外类。在教学过程中,考虑到学生对各类文体的熟悉程度,有针对性地运用几种教学方法,避免按部就班的程式化讲授,方法灵活,有利于调动学生的积极性,也切合学生的实际。结合各章节单元教学要求,引导学生探索各类应用文体的文体格式,写作方法和写作规律,明白“为何写”,“写什么”,“怎样写”。本课程主要运用的教学方法是:讲授法、案例法、讨论归纳法、练习法、点评法。
为了使学生能够理论联系实际,边学边练,达到强化、巩固的所学知识的目的。运用的学习方法主要有:案例法、讨论法、练习法、互评法。
为了更好地展示案例及学生的作业,激励学生,主要采用投影仪进行教学。
教材的内容由于涉及的文体多,而课时少,结合学生的实际和认知水平,在教学计划上做了相应的调整,对内容做了适当的删减。
五、学生分析
所授课班级为08—12班,有44人,其中男生近30人;08—19班23人,男生17人。大部分学生语文基础薄弱,对写作不感兴趣,认为自己是学计算机的,又不是学文秘的,学了也“没用”;有些文体以前也学过,“简单”,没啥意思。作业应付差事 ,大部分学生动手写较困难,所以老师在授课的同时要纠正学生不正确、片面的认识,还要在激发学生的学习积极性上想办法,要让学生乐学,能够写出规范的应用文。一定要引导学生认真阅读案例,领会其写作要领,模仿其写作格式,进行文体的写作训练。认真完成布置的作业,部分重点文体还要反复练笔。
六、评价方法
注重读写能力的培养和综合素质的提高,通过平时测验、练习和考试情况综合评价学生。
七、说本节课
本课程使用的教材是高等教育出版社出版的由张金英同志主编的《应用文写作基础》一书。这堂课的教学内容为第七章《事务应用文》中的第三节《申请书》。
这本教材把应用文划分为七大类(前面叙述过),本章《事务应用文》是其中的一类,是全书的重要组成部分。它不仅是使用频率相对较高的一种实用性文体,而且与其它文体相比较,也是学生较为熟悉的一个文体。
本节《申请书》是继《倡议书》之后的一种文书,两者虽同属事务类,但写法不同,《倡议书》是由个人或团体发出提议,号召大家做某种有意义的事时使用的应用文体;《申请书》是个人或团体因某种需要而向上级有关部门、组织、领导、社会团体表达愿望,提出请求的一种使用十分广泛的专用书信。申请书不仅加强了上、下级之间、集体与个人之间的关系,对促进社会主义精神文明建设有巨大作用,它同一般书信一样,也是表情达意的工具。《申请书》这个文体我校所有学生都写过(贫困生资助时使用过),但大部分学生都不能规范地写好申请书,有些学生甚至不会写,就有必要系统、规范地学习。由此制定:
教学目标:
[知识目标]:熟知申请书的含义,掌握申请书的写作格式、基本要求
[能力目标]:能写出符合要求的申请书,并能熟练具体应用
[情感目标]:通过对课程内容由浅入深地学习,使学生明白“为何写”,“写什么”,“怎样写”,“我也行”,体会到学习的乐趣。
[德育目标]:培养学生诚实守信的品质、合作探究的精神和和谐的学习氛围。
教学重点:对申请书要点的归纳
教学难点:在掌握申请书写作格式要求的基础上能熟练具体应用
采用的教学方法:
应用文写作教学最终目的是提高学生读写应用文的能力,因此,在教学过程中,在方法上体现“以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线”的原则,通过讲、议、写、练和归纳等方法,特别要突出边讲边练,达到熟练掌握的目的,展现学生不断获取新知识,解决实际问题,提高写作水平的过程,基于本节前面的分析及本节内容的特点,我主要采用了以下教学方法:案例教学法、讨论归纳法、练习法、展示法(点评法)
学习方法:
教师要做到学法指导和教法相结合,充分发挥学生的主体意识,调动学生积极动脑、动手、动口,进行积极思维主动书写,以改变“满堂灌”的教学方式,最大限度地让学生在课堂上“活”起来,使学生共同参与课堂教学环节,既要求学生“学会”,又要学生“会学”。本节课上,先从案例引入,让学生进行分析、讨论归纳写法,在老师的帮助下,明确写作要领,然后大胆拟写、练写,直到熟练掌握规范书写申请书的目的。
教学过程:
(一)案例导入新课(约5分钟)
用投影展示案例,请同学齐读,根据内容,提问学生,案例使用何种标题合适,学生回答,老师明确标题为申请书,引人新知识《申请书》
(二)明确本节课重要知识点(约1分钟)
(三)学习新知识
1、申请书的含义、种类(约3分钟)
运用提问、启发等方法,使学生理解其含义,知道在思想政治、工作学习、日常生活方面常常会用到它。
2、申请书的格式(约15分钟)
通过借助对所出示案例《助学贷款申请书》的分析,引导学生讨论、归纳出申请书的结构,主要有:标题、称呼、正文、结语、署名和日期五部分,在此基础上,归纳其写法,理清思路,其中正文主要要写申请的理由、申请的事项,有的还要表明决心,然后趁热打铁,转入对教材案例《开业申请书》的学习上,采用提问方法,让学生指出每一部分都写了什么,进一步强化所学知识。主要方法:讨论法、总结归纳法。
3、课堂练习(约15分钟)
老师给学生提供素材,请2名同学上黑板拟写一则申请书,其他同学在作业本上练写,然后学生互评、修改,老师点评,强调深化,表扬写的好的同学,激励同学们的积极性,同时指出不足和努力之处。
4、课堂小结(约3分钟)
5、作业布置(约3分钟)
八、课程实施的条件
1、师资条件:
教师必须熟练掌握课程的内容及知识,熟练掌握主要文体的写作格式及要求等,具有现场指导学生写作、修改学生文章的能力。
老师在讲授理论知识的同时,应注重案例分析,通过案例分析帮助学生理解知识,掌握写作诀窍,指导学生认真学习教材案例,认真完成平时作业,作业指导与讲评要抓住要点与普遍存在的问题予以分析和指点。
2、设施设备:
在条件允许的情况下采用多媒体、投影仪来实施课堂教学。
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