齿轮系说课稿
尊敬的各位评委亲爱的各位同仁,大家好,非常高兴能够来到天府之国——成都这座美丽的城市,参加全国“创新杯”说课比赛。我说课的题目是齿轮系。下面我将从教材、教法、学法、过程和效果五个方面逐一阐述,首先来看教材分析。
一、教材分析
本节课内容选自高等教育出版社出版、中等职业教育课程改革国家规划新教材《机械基础》(多学时)第七章第五节。传动装置是绝大多数机器的重要组成部分,齿轮系以其独特的优越的传动性能,广泛应用于机械,冶金、矿山、建筑、航空、军事等领域,具有广泛的现实意义。因此,齿轮系的相关知识是整个机械基础教学的重点之一。
2、教学目标
只有目标明确,方能行动具体。根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力,确定教学三维目标。其中,定轴轮系传动比计算及方向判定为本课重点,齿轮系的分类和特征为难点,齿轮系传动路线分析则是关键点。
二、教法分析:
为了达到教学目标、突出重点、突破难点,解决关键点,我本着以教师为主导的原则,采取了任务驱动式教学,以分组教学的模式,利用多媒体教学手段,辅助于模型和玩具等学具营造“民主平等和谐宽松”的学习氛围,展现既获取理论知识又解决实际问题的思维过程。
本课内容更侧重于理论,传统的讲授往往事倍功半,对此,我采用了“寓教于乐”,变任务为游戏,变理论为操作,充分调动学生的学习积极性,提高课堂教学的效率。
三、学法分析
之所以采用这样的教学方法,是基于学生的学情考虑的
1.学生已有认知水平和能力分析
经过前面学习齿轮传动,学生有了初步的了解,但对齿轮系的综合应用尚不明确,结合中职生的特点,我摒弃了机器中繁杂的轮系结构,而是化繁为简,利用模型、玩具,通过分组讨论来引导学生自主探究,充分发挥学生的主体地位.
教法和学法相辅相成,让学生跳一跳,够得到,收获我行我能的体验,激发他们持续努力,不断的自我提升。
四、教学过程:
教法和学法的有机结合具体体现在教学过程中,在实际课堂教学中,我的教学安排是:
玩具导入,激发兴趣;知识储备,温故知新;自主合作,探究新知;
学做结合,自我检测;思维拓展,内容小结;课后作业,意犹未尽;
课前三分钟分发玩具,提出问题,玩与思结合,激发学生求知欲。
回顾齿轮传动和蜗杆传动的相关知识,为本节课的内容做准备,探究设疑:某机械传动需要传动比i=50,要求传动平稳无冲击,可采用哪类传动方式?鼓励学生大胆探究,发现齿轮传动——尺寸太大;蜗杆传动——效率太低。那有没有更好的传动方式呢?进入探究阶段。
在合作探究中,我没有拘泥于课本,而是设计了两个游戏:火眼金睛找不同,心灵手巧做传动,学生游戏在先教师精讲在后,充分贯彻做中学做中教的新课改理念。
游戏一:“火眼金睛找不同”。
(取出模型到桌子上)让学生找出轮系模型的不同之处。通过操作,学生很容易发现齿轮几何轴线或定或动。进而引出教师精讲齿轮系的类型。定为定轴轮系,动为行星轮系。
结合实物模型,配合多媒体动画,学习掌握齿轮系传动的特点。并为下一个游戏做准备。
游戏二:“心灵手巧做传动”。
(出示齿轮玩具)组内同学互相合作,用玩具齿轮分别做齿轮传动,使首末两个齿轮转动方向相反且转速相差最大。
这是课堂实录,从视频中我们可以看到分组合作秩序井然,这得益于组内的每个学生的具体分工,各司其职。
学生在做传动时,会面临传动路线的设计问题,使转速和转向符合要求,实际是对轮系传动比的计算和方向判定的探究。进而引出教师精讲,将游戏上升为理论高度,有了游戏做铺垫,这些知识变得简单易懂。
学做结合自我检测,给学生一个自我展现的舞台,倡导组与组之间的合作,延续游戏与知识的综合,教师举例:四档驱动汽车及车床的变速箱,分析多个档位传动路线和传动比,结合实际,深化知识。
思维拓展
学科综合交汇处,思维碰撞升华时。
简单的两个齿轮的啮合传动,经过综合可以实现各种复杂的传动,绝大多数的创新都是源于两个或多个知识点的碰撞结合,将玩具拉线鹅拆开,向学生展示内部结构以及拍打翅膀的凸轮机构,引发学生自主创新——当机构遇到轮系,又会实现怎样的运动形式?能否设计成玩具结构?引导学生敢于创新大胆创新。
板书设计
板书设计很好的体现了课程要点,教学脉络简练了然,便于学生全面掌握。据此进行课堂小结,由学生自主总结,教师补充,并对小组提出指导性建议,培养学生“我的课堂我做主,一起交流同进步”的课堂主人翁思想
作业布置
课后作业将课堂游戏延续到课下,玩具的设计,激发了学生兴趣,新旧知识相融贯,强调动手与创新,注重合作和交流。
教学效果
优点——
课程设计贯彻了新的教学理念,属于“分组联动,和谐高效”的课堂,效果立竿见影。最大的亮点却是在课下,让学生知识融贯,学以致用。有位同学的设计还推到了淄博华洋玩具有限公司,计划生产销售。
不足——
模型道具有限,尤其是齿轮玩具限制了齿轮传动的多样性。
改进措施——
可辅助于三维软件,如CAXA、SolidWorks、UG等,模拟齿轮系的实际应用,提高学生感官认识进而提高综合能力。
课程虽已结束,但给人很多反思。理论知识虽枯燥晦涩,但经教师正确引导也可以变的轻松有趣。苏霍姆林斯基曾在《帕夫雷什中学》中说过“教师,这是学生智力生活中第一盏灯、继而也是主要的一盏指路灯;是他在激发学生的求知欲,教会他们尊重科学、文化和教育。”
有了教师正确的指引,学生可以更好的向前
我的说课到此结束,如有不当敬请批评指正,谢谢大家!
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