材料按计划成本计价的收发核算说课稿

《材料按计划成本计价的收发核算》说课稿
从教十年来，我越来越深刻地感觉到：一名好教师不仅仅是一名教育工作者，还应该是一名艺术工作者，那么，一节课45分钟，如何才能表现出教师高超的教学技艺，让一节课出“精”出“彩”呢？我的观点是：教师首先要做到“心中有书”。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节课选自高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《企业财务会计》第二章“资产（上）——流动资产”的第三节“存货”的第二讲。
从全书来看，本章是我们学习会计核算方法的起点，为后续章节的学习起到了引导的作用。
从本章来看，先后介绍货币资金，应收款项、存货三部分，都与实际财务工作紧密联系，其中存货占了相当的比重，特别是存货的计价方法及其应用贯穿全书的始末，应该说是全书的“重中之重”。
如果这节课学习能够学透、吃透，就如同打了一场漂亮的先锋仗，后面的许多知识点都将迎刃而解。
基于此，我精研教材后确定了本节课的教学目标为：
①知识目标：通过与实际成本计价法的比较，把握材料按计划成本计价法的原理
②能力目标：在领会原理的基础上，掌握材料采购、入库、结转差异的帐务处理
③思想目标：通过学习，既培养学生“增收节支，提高效益”的管理意识，也培养了学生“归纳对比”“举一反三”等良好的学习能力。
本节课的重难点是：
①“物资采购”“材料成本差异”帐户性质、结构、内容
②物资采购、入库、结转差异的帐务处理。
二、说教法
俗话说“有的放矢”确定了教学目标，那么怎样才能够顺利实现目标呢？在多年的教学中我发现差异的结转一直是学生学习的“痛点”，为什么呢？因为“难”，为什么难？
一是因为本讲教材内容较深，“物资采购”“材料成本差异”帐户结构内容复杂。学生缺乏这方面的感性认识。
二是因为我们的教师在处理此段教材时也多采用平辅直叙的讲授法，一节课45分钟教师总是先用一大半的时间滔滔不绝地讲解三个帐户，结果是什么？教师口若悬河，一个人在台上演绎着独角戏，而我们的听众，则昏昏欲睡，难以达到共鸣。因此，对此段教材的处理，我果断地一反常规，大胆地采用了“逆授法”，实施的程序和注意点如下：
①在讲清计划成本计价法的概念，原理的基础上直接举实例，如：
②在举例中直观地运用了“T”帐户，数字简明，便于学生理解。
③根据实例，鼓励学生大胆地自己尝试去填写“物资采购”“材料成本差异”帐户的内容。
④实施过程中，贯穿“创设问题”教学方法，善于运用心理学，鼓励学生积极参与，踊跃发言，以达到师生互动，产生共鸣。
三、说学法
俗话说“教学相长”，一节课的成功绝不仅仅是教师单方面的投入，学生的学法也很重要，为了使本节课达到最理想的教学效果，我确定了本节课的学法是：
（一）“对比分析”法
因为刚刚学过材料按实际成本计价法的核算，因此，有了很好的比较素材，从导入新课开始，以实际成本计价法的不足之处引入计划成本计价法的特点，此后，一路对比，一路设疑，整节课，让学生带着问题去听、去想、去讨论，、去做，层层深入。给学生尽可能地创设一个宽松地、自由发挥的空间，从而顺利实现教学目标。
（二）“讲练一体”法
“讲”是精讲，是巧讲，而不是面面俱到的细讲。比如本节课讲授的重点应当是帐户的核算性质和内容，而不就具体的例题做过多的讲解。
“练”是对所讲授知识的有力补充，可以加深学生对所听知识的及时理解和消化，可谓“画龙点晴”一笔。
四、说教学程序
（一）复习提问，导入新课（5分）
复习提问一定要用承上启下的作用，要为本节课所授新知识埋下伏笔。
我设计的两个问题是：
1、材料在实际成本计价法下需设置哪些帐户进行核算？
2、材料按实际成本计价法有何优缺点？
由实际成本法计价法的不足点自然衔接新课。
（二）确定目标，讲授新课（15分）
新课环节如下：
1、精讲计划成本计价法的概念、原理
2、采用多媒体电化教学的手段、引入实例。
此环节紧扣“疑”“趣”“情”三大特点 ，激发学生学习动机，让学生积极参与。
（三）课堂练习（15分）
如果只讲不练，学生往往停留于浅层次地接受，这是教学中的大忌。因此，我精心设计了一组典型的例题，有层次系统地给学生练习，巩固新课知识，以便于对新知识的及时消化与吸收。

（四）归纳、对比、总结（4分）
我在课前设计了一张空白的“材料按实际成本计价与计划成本计价核算对比表”，此时，由教师按表格中所列的不同点向学生提问，通过一问一答，增加了互动交流，也完成了归纳总结的环节。
（五）布置作业（1分）
板书设计：
将黑板划分为左右的两块区域，左边书写课题，材料按计划成本计价方法的概念、特点和总分类核算的三个“T”帐户。右边抓住三个核算要点按四种情况核算举例。左边课题、大小标题及“T”帐户予以保留，既便于右边核算举例时参照，也便于教师归纳总结。
 

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