世间最美的坟墓

技校语文说课稿

《世间最美的坟墓》说课稿
各位评委、老师，大家好！我说的课文是《世间最美的坟墓》。我的说课内容有说教材、教法、教学过程三部分。
我先说教材。
《世间最美的坟墓》是奥地利作家茨威格在1928年拜谒托尔斯泰墓后写下的一篇抒情散文。托尔斯泰是一位同情贫苦农民、追求平凡人生的伟大作家，他一生致力于探索贵族平民化道路，但一直没有成功；为此，晚年时他毅然与贵族家庭决裂，并为自己选择了朴素的坟墓，希望死后能在朴素的坟墓中获得回归自然的幸福。茨威格也是一位关心民众、同情弱小、充满人道主义精神的作家，因为目睹了希特勒法西斯主义的疯狂肆虐却无能为力，1942年2月22日他与妻子一起在巴西自杀，向人间的罪恶发出了最后的无声的控诉。关心民众、追求没有罪恶的理想世界、有强烈的社会责任感是这两位著名作家思想上的共同之处。因此，茨威格在朴素的托尔斯泰墓前受到了巨大震撼，写下了这篇感人的散文。文章通过描绘朴素的托尔斯泰墓及其四周景物和人们在墓前的感受，渲染了一种庄严肃穆的氛围，表达了对托尔斯泰伟大人格的敬仰。
本文是技校语文第一单元中的第二篇课文。第一单元的教学重点是：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，把握课文的思想感情。因为技校新生对托尔斯泰、茨威格的作品了解很少，对托尔斯泰的生平特别是他晚年的思想变化更是缺少了解，所以他们对本文深刻思想内涵的理解有一定难度。因此，我将本文的教学目标定为：指导学生有感情地朗读课文，了解托尔斯泰、茨威格的生平及有关思想，理解课文内涵，教育学生追求高尚的人格，培养健康的审美情趣。理解课文内涵是教学的重点和难点。
再说教法。
我为本文安排了两课时。在教学中，我将充分突出学生的主体地位，精心设计贴近学生思想和生活实际的问题以激活学生思维，充分利用多媒体课件从声、画、像等多方面触动学生情感，组织学生进行阅读和表达能力的训练，着力引导学生提出问题，并指导他们通过自己努力解决问题。
同时，我要努力营造课堂的人文环境，给学生充裕的时间去独立思考、表达自已的观点，尊重学生对生活的独特感受和理解，多给他们表扬、鼓励，以调动其学习积极性和主动性，使之获得情感体验的愉悦，激发其欣赏文学作品的兴趣，为今后的阅读教学打下良好基础。
教学过程是我说课的重点，我安排了以下五个教学环节。
首先是导入新课，介绍托尔斯泰、茨威格的生平及有关思想。
学生对托尔斯泰了解不多，所以我将先提问以激发学生的求知欲：俄国作家托尔斯泰是矗立在19世纪世界文学高峰上的一位巨人，他的作品在全世界拥有最广泛的读者，同学们对他有哪些了解呢？学生回答后我将利用课件介绍托尔斯泰的生平、晚年的思想变化，告诉学生：托尔斯泰彻底否定功名利禄、金钱地位，渴望远离贵族生活，走平民化的道路，崇尚回归自然、回归大众。接着导入新课——今天我们来学习一篇有关托尔斯泰的文章《世间最美的坟墓》，此时我将板书课题（板书）。然后介绍作者茨威格的生平、有关思想，突出他与托尔斯泰思想上的共同之处（出示课件）。这些介绍可以增加学生对两位作家的了解，帮助他们理解课文思想内涵，为学生阅读课文做了必要的知识准备。
第二个教学环节是引导学生感知课文。
我先出示托尔斯泰墓图片（出示课件），然后有感情地引导学生与文本对话：1928年是托尔斯泰诞辰100周年，茨威格来到他的墓前，与这位伟人进行了一次独特的心灵交流，现在让我们一同走进课文，感受伟人的内心世界。接着播放轻柔舒缓的钢琴曲（出示课件），引导学生在优美的旋律中反复默读或朗读课文，并思考两个问题。这样，在由音乐、画面和教师的激情所创设的教学情境中，我为学生营造了一种与文章一致的庄重肃穆的课堂氛围，激发学生带着对伟人的敬意去初步感知课文，明确托尔斯泰墓的突出特点是“逼人的朴素”、“纪念碑式的朴素”。（板书）
接着进入第三个教学环节，引导学生探究、研讨，领悟课文内涵。
在这一环节中，我将鼓励学生大胆提出问题，阐述自己的观点，倾听他人意见；并注重捕捉学生在互动中迸射出的智慧的火花，对学生提出的有价值的问题进行认真研讨，对题外的话题及时加以调控，给学生必要的点拔，促进学生深入思考，生成新的认识。
首先，我将指导学生探究以下两个问题（出示课件），着重启发学生揣摩文中的重点语句，并联系两位作家的生平及有关思想进行探究。这两个问题可以引导学生思考文中叙述托尔斯泰儿时故事的用意，品味文中描述托尔斯泰墓及人们和作者在墓前感受的语句，促进学生与两位作家进行心灵的对话，从而领悟到：朴素的坟墓与托尔斯泰的伟大文学成就形成了巨大反差，折射出托尔斯泰淡泊名利、追求平凡人生的伟大人格，使反对战争、追求没有罪恶的理想社会的茨威格与这位伟人产生了心灵的强烈共鸣，并被他那彻底回归自然、回归平凡的伟大精神深深震撼，因而称它是“世间最美的坟墓”。（板书）
接着，我再指导学生分组研讨以下三个问题（出示课件），每组讨论其中一个问题，再派代表发表看法。这样可以节省时间，培养学生合作学习的精神，锻炼其研讨、解决问题的能力，使学生在研讨中品味文章朴素简约的语言特点，并明确：文中的景物描写和对比手法衬托、突出了托尔斯泰墓的朴素，进而表现了伟人的人格美。（板书）
第四个教学环节是指导学生进行拓展练习。
第一单元的教学目标之一是训练学生的复述能力，因此，我安排的拓展练习之一是（出示课件）：请学生以作者茨威格的身份有感情地描述他拜谒托尔斯泰墓时的情景。我先指导学生分组讨论，每组列出描述要点，再派代表面向全班进行有感情地描述。在学生描述时，我将再次利用课件为学生配乐，同时出示有关托尔斯泰及其坟墓的图片，使学生在声画结合的情境中进一步充满感情地深入领悟课文的思想内涵，感悟朴素的托尔斯泰墓所折射出的托尔斯泰的伟大人格，感受到朴素的托尔斯泰墓与大自然融为一体的和谐美，增加对托尔斯泰的敬仰之情。
第二个拓展练习是（出示课件），朴素的托尔斯泰墓折射出伟人的人格美，请由此联想：生活中有哪些人像托尔斯泰一样为人类作出了突出贡献、对社会却毫无索取？我将着力引导学生各抒己见，使之懂得：真正永恒的是人的崇高精神，每个人应注重追求高尚人格，为社会多做贡献。
教学过程的最后，我将向学生简单介绍托尔斯泰代表作《复活》的故事情节，使学生了解托尔斯泰通过这部小说尖锐批判了地主资产阶级，揭露了专制制度给人民带来的深重灾难，并艺术地再现了他探索贵族平民化道路的执着而痛苦的心路历程。并告诉学生：小说充分体现了托尔斯泰晚年的思想变化，能使人更好地理解他为自己选择朴素坟墓的原因，从而激发学生课外阅读其作品的兴趣。接着布置作业（出示课件），然后充满激情进行总结，以再次触动学生情感，激发其追求高尚人格的愿望：今天，我们在朴素的托尔斯泰墓中获得了巨大的精神力量，让我们把塑造高尚的人格当作人生的最高追求，将人生之路走得更宽更远。
我的说课结束了，谢谢大家！
 

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