特级教师高考语文复习总结抓早抓实抓细

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特级教师高考语文复习总结：抓早，抓实，抓细
去年我的班考得好靠的是两个“一”：一个是学生努力，一个是试卷比较容易，正适合我们这样的学生。如果还有的话，就是我个人的工作努力。这一届考得好出乎我的意料，班平均118．7分，有25人超过了120分，130分以上也有好几个。估计两块考得好，一是选择题好，平均错一个（依据学生回忆），全对的也不少。二是作文得分比较高，要是作文得分不高，这样高的平均分也不可能。去年我到省里阅卷，任阅卷组长，带回了几十篇50分以上的高分作文，其中就有4篇是出自我同一个班的。
关于高考语文复习，我总结为6个字：抓早，抓实，抓细。
所谓抓早，便是第五册要早结束，有些课文多讲少讲差不多。例如《边城》、《荷花淀》，文本好不好？好。但这样的艺术品在我们的课堂上应花多少时间不得不打个问号。课时花得太多，就没时间搞其他了。我一般一个单元只讨论一篇，节省时间用到最后上。
第一轮复习时间要长，对所有的知识点进行地毯式狂轰滥炸。什么道理？因为语文是弱势群体，这个时期，学生不会自己去读、去写、去复习，对好班要给活动空间，差班则要给规矩，要盯住这些学生，不能让其自由发挥得太强，太强，你就吃亏。
第一轮复习要按照高考七个模块的要求逐一进行。
第一个模块六个题，每年都有些变化，复习训练的材料我们要自己搞。这一块一定要紧紧抓住，客观题答案没什么出入，对就是对，错就是错。到了五月份还得弄点题目做做，哪几个你常用常错，要有数。譬如错别字，我第一次复习按音序整理出1000多个，等于给你一个字库，让你看，看后我要检查的。第二次呢，缩小范围，800个。第三次搞还要缩小一点，老是七八百个是没有效果的。到这个学期，200个多一点。去年，我们这道题全对。不是我水平高，是学生聪明，学生如果笨，我们再聪明也是白费，我们的工作是通过学生的能力来体现的。
现代文阅读不应用太多时间，我觉得好班小阅读30篇大阅读40篇差不多了，但必须在课堂内做，必须认认真真地做，课外做没效果。可以在课堂里搞几篇比较典型的，要归归类，第一个是概念的解释，第二个是句子的理解，第三个是信息的筛选，最后是推断。要教给学生方法，当然这方法是很难教的，主要还得通过学生大量的做来感悟。大阅读题有学术性的，有文艺性的，现在考试一般是文学性的。小阅读一般两块，一个是科技的，一个是人文的，人文的千万不能忘。我们经常会碰到这样的情况，纯科技文文本提供的信息与理科老师提供的信息有出入，这时你务必根据文本信息解读。科技文训练要选典范的文本，最好是从那些全国或省一级的考试卷上选，这些试卷出题规范严密。
古诗文那块一般是考内容跟形式，也总是一个题目考内容一个题目考形式。我是这样操作的，把订的资料筛选一下，归归类，哪首是讲形象的，哪首是讲字的理解的，哪首是讲意境的，然后告诉学生就行了。一堂课弄他三五首，是同一类型，下节课再讲其他的，就像数学题一样，讲了以后就分类练。
名言名句呢？现在出题是3选2，这一块我们去年复习得也很认真，我们重在课内，课内一定要攻下来。课外的那一句简直是大海捞针，其实你不搞基本上也能拿下，更何况是3选2呢！我们平时练时可提供点，但不要太多。课外常用那些哲理性的东西，你不妨将近10年考的名言警句拿出来理理，似乎都是我们平时所背诵的范围。再说课内的，千万不能你认为是名言的你就背，没办法，命卷的人呀都很刁僻。有不少老师上课前先弄几句名言警句让学生默一下，持续不断地下去，学生印象就深一点，这对差一点的学生效果可能会更好一些，我认为这种方法还是蛮值得推广的。

1986年至今考过的那些题，不妨拿出来每个习题让他过一遍，让他知道这些题该怎么做，你把它弄一遍他就有印象了，不至于拿出来是陌生的。第二，可以研究今年全国的14份试卷，把14份试卷条条块块的东西都理出来。有哪一些创新的题型，有哪几种新的方法，比如写那个创刊词，还有云南那个什么气象播报这类人文性的题目是比较难的，你要拿出来给学生知道，要告诉他有这种形式，叫他也练练，这样，他以后碰到这类创新的题目就不至于束手无策了。
语言运用这一块比较活，而且我觉得这一块的分数也比较好拿。为什么呢？题目出得活，答案是多向的，阅卷也就比较宽。这类题目啊你一定要逼着学生做，要花一些功夫。要了解这一块有哪些话题，其实知识点就15－16个类型，什么长句变短句、短句变长句等等，你不妨去试一下。
作文呢，我的观点是到了这个学期不要多写，多写是多写在上个学期。这个学期尤其是到了5月份，你千万不要再这么说：同学们，我发现了一个好的题目，回去写哦！要写也是在题堂上写，课外写效果不佳。应该叫学生多回忆多修改。
你千万要避免第一轮复习就用综合卷来操作，这堂课你一个综合卷从头讲到底，下一堂课你又一个综合卷从头讲到底，学生的知识块块没有细化，不可能有好的效果。
上面讲的是要抓实，最后说说抓细。所谓抓细，一个是知识点要细，再一个是你抓学生要细。我建议大家每次考好了以后，按照7个模块给我统计出来，我的班级第一个模块得了几分，第二个模块得了几分；再一个是，将每个学生的情况分别统计出来，给他建一个档案。我是叫学生自己统计的，我给你发个表格，你给我统计出来，你的第一块第一个题目错了还是对了，这样我就掌握了。这样一来，我就发现，到了高三，学生的惯性思维已基本定型了，也就是说，他总错在这里。对于这样的学生，你就要有针对性地作重点辅导。
到了高三，学生的作文已经定型，已经形成他的习惯了。我有两个案例，一个是我们班上的金丽云，她的文章就是轻悠悠的，抒情味道特浓。她抒情散文写得很不错，换成议论她就紧张了：“啊呀，老师呀，这文章我不行的，怎么办呀？”我说没关系，关键看你怎么处理这个题目，你完全可以用抒情去写。最后她语文考了136分，作文肯定很高的，考上宁波大学。
要鼓励学生把以前好的文章储存起来，话题作文的范围很广，你的好文章完全可以贴上去，肯定可以贴上的。我一个学生写文章谈的都是关于生命之类的，写来写去不管你是什么题目，他基本上都朝那个方面靠。我说这个没关系，你完全可以朝那个主题靠，你靠靠肯定可以靠上去。我给他举了个例子，譬如写记忆可以移植，你这个内容也能往上加，无非加个人物；又譬如写心灵的选择抑或写诚信，你都能够靠上去，你没有必要去写其他文章呀，你可以直接从口袋里拿出来就是了。有的学生起句写得很美，起句是为了让阅卷老师对你有所好感。起句一定要引用名人名家的，以引发人家的阅读欲望，无名鼠辈的不要引。
学生作文中已定型的内容、写法和习惯，你应个别的告诉他。我48个学生，一个学期轮下来每人谈两三次。面谈时间可长可短。有时可利用下课时间，请他过来，给他说一下、点一点也就可以了。我班的那个曹静呀，写作水平是很高的，考上了北大。这个同学写文章常常缺少点题，下课几分钟我跟她一说，下次再几分钟这么一说，这么做效果比较好。每个学生都应知道自己作文的长处是什么，没有必要根据老师讲的去改变。
对于作文的几个常规的框架要搞清楚，高考历年来的几个作文的块块，你都要告诉学生，什么命题作文、材料作文、话题作文的，还要弄清写的是什么关系式的作文。今年会不会出关系型作文题我不清楚，但你练还是要练的，不考最好，因为这是比较难的。
审题要强调，但现在审题的门槛低了，可能重在语言表达吧。阅卷也有那样一个规矩，就是语言表达与内容相比，权重倾向于语言表达，如果语言美的话，相比较而言分数马上就上来了。你看高考作文选，好多作文都是语言好的，所以语言这一块你要强化一下，干巴巴的语言分数肯定打不高。语言要强化，写作的材料你也是要弄弄的。我的体会是，你作文要么不写，写了你一定要认认真真地批改，把好文章挑出来。这么做有两个原因，一是讲学生的文章学生有兴趣，二是这些材料让学生去看，也给他提供了材料。去年4月份我们搞过守住精神家园的材料，我是从一本书上找来的，我认认真真地给学生讲了两三堂课。后来学生考试时，一看是守住精神家园的题目，马上加了个发展，就更具体了。我们也不想文章写的那么好，至少你要训练到作文拿过去让阅卷老师一看在42分以上，你有那么硬就行了。
说到这里，还有一个很致命的因素，就是要注重于作文的卷面，一定要清楚整洁，要用清楚的黑墨水去写，白纸黑字清清楚楚。作文阅卷尽管比较模糊，但还是比较客观的。因为批阅的是同一话题的文章，几十篇看下来已很准了。有媒体说高考阅卷，阅一篇作文只花一分半钟到两分钟，即便这样，这也是阅卷老师高水平和能力的体现。我做个不恰当的比喻，阅卷老师心里的分数标准，如同几个框框放在那里，40分、45分、48分、50分、52分等，阅卷老师阅卷如同在那儿抛篮球，他一看，这个球抛到这里，那个球抛到那里，很准的，这个叫整体综合判断、综合打分。他一看是几分，就扔过去了。
很可惜，一些作文离了题，一旦判为离了题得分最高只20分。当然，判离题是很慎重的一件事。我们一些学生的作文开头好，卷面也好，可内容常常离题。这一定要跟学生讲清楚，而且一定要让他注意，有所改观。