普通话词语轻重格式训练说课稿

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说课稿　　

四川欢迎你，“说”的“唱”的都好听　　

——普通话词语轻重格式训练　　

一、说专业特点和教材　　

学前教育专业的学生将来工作面对的对象是0—6岁的幼儿，其中3—4岁是幼儿语言学习的关键时期。所以，学前教育专业的学生说得一口流利标准的普通话既是他们将来从事教育教学活动的需要，更是家长对幼儿教师的一种职业期望，也可以为推广普通话尽到更多的责任，从源头上解决说普通话的问题。　　

目前学前教育专业使用的普通话教材是旅游教育出版社出版的（《普通话语音标准训练教程》），该教材知识点讲解全面，它对于现行的普通话等级测试特别有针对性。但是由于它并不是专门针对四川地区的学生的语音状况来编写的，所以缺乏更强的针对性。另外，教材也不能够完全体现出学前教育的专业特色。所以我结合教材的编排思想处理教材资源，针对四川学生的语音特点对教材进行了二度开发。教材中没有词语轻重格式的相关知识，我就在声调训练这个地方补充了一节课，这节课安排在这里，有承上启下的作用：读准词语，读对词语的轻重格式，既可以复习前面的知识，又为后面朗读和说话的学习奠定了基础。　　

二、说学情　　

我上这节课的时候，学前教育2011级7班的学生经过近一年的学习，基本解决了四川人常见的平翘舌、前后鼻韵母以及边鼻音的发音问题。只是约有10%的学生方言音依然比较明显。同时几乎这个班所有学生对学习普通话的新鲜感有所减弱，部分学生还有自满的情绪，学习热情不高。对于普通话词语轻重格式，语音面貌好的学生凭感觉能够读对一些，而多数的学生们则完全不了解，读词语的时候几乎全是前重后轻，“椒盐味儿”十足。　　

2011级7班同学在学习上的优势是科代表认真负责，所以课前准备的环节不用老师操心。该班小组学习的方式已经进行了近一年了，小组合作讨论也能够充分有效地进行。学生整体的学习态度端正，对自己所学的专业认同度较高，能够很好地与老师配合。另外，这一个年龄阶段的学生的共性就是喜欢新鲜的东西，学前教育专业学生又特别喜欢唱歌，所以以歌曲作为教学的材料能够调动学生的学习积极性。　　

三、说设计思路及教学理念　　

我一直困惑用什么样方式来有效解决我省学生说普通话时存在的词语的轻重格式的问题，但是一直没有找到好的办法。后来我恰好听到《四川欢迎你》这首歌，感觉她独具特色，川味十足，完全是四川话的词语轻重格式，于是找到了灵感。我决心用好一首歌，上好一堂课，解决好一个问题。我以这首歌为切入点，结合学前教育的专业特色，让学生自己先学习如何唱（即学案导学的自学环节），然后充分利用多媒体课件，通过“唱——学——议——练——展示”等几个环节，让教师的教学引导（讲解、示范、矫正等），学生的个人自学，小组互助和班级的集体的练习与展示等多种“教”和“学”形式有机融合，将学案导学的思想融入课堂中，让学生在教师的引导下，在小组合作的愉快氛围中，在不知不觉中将《四川欢迎你》这首歌曲从唱好到读好，实现从四川方言的词语轻重格式到普通话词语的轻重格式的转变，从而达到有效教学的目的。　　

作为师范专业的教师，我十分重视对学生的教学法的引导和示范。我追求课堂的灵活生动，注重师生关系的民主平等，致力于营造轻松和谐的课堂气氛，大胆采用新的教学资源，关注学生的学习效果，关注学生的课堂有效参与度，关注学生学习方法的掌握和有效使用，立足于未来职业需要进行多元教法和多元学法的有机融合，让学生的能力在貌似不经意的活动中得到提升。　　

四、说教学目标及教学重难点　　

结合专业培养目标和学生的基础情况，我确定了以下三维目标：　　

知识目标：掌握普通话词语的轻重格式的相关知识。　　

能力目标：能够以正确的轻重格式读双音节、三音节、四音节的词语。　　

德育目标：通过小组合作等形式，培养学生团结协作的能力。　　

根据《普通话语音标准训练教程》的课程标准，结合我所教班级学生的学习实际情况和训练要点，我确定重点目标是：掌握词语的轻重格式的知识。　　

根据学生未来职业需要和我所教班级学生的语音面貌，结合学生的基础能力和学习状态，我确定本节课的难点目标是：在学习了词语的轻重格式的知识后，能运用所学知识正确朗读《四川欢迎你》的歌词。　　

重点目标的达成，是本节的重要任务，可以为学生分析词语的轻重格式提供理论依据，难点目标的突破可以为以后朗读和说话的学习奠定坚实的基础。　　

五、说教、学方法　　

本节课以《四川欢迎你》为典型案例，以能唱会读为目标，通过案例的学习、分析和讨论来达到知识目标和能力目标。因此，本节课主要采用案例教学法。但是，“教无定法，贵在得法”，教学中我还辅之以多媒体教学法、示范法、讲授法等多种教学方法。　　

叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，这对于师范专业显得尤为重要。我们今天教会学生的学法，对学生未来的职业必然产生深远的影响。本节采用了讨论法，模仿学习法、观察法、听说法、练习法等多种学习方法。尤其是合作讨论法的使用，对达成德育目标有着十分重要的作用。　　

六、说教学准备　　

为确保教学环节的有效进行，我需要准备以下教学资源：　　

1、课前准备歌曲《四川欢迎你》的mp3音频　　

2、抄写《四川欢迎你》的歌词作学案用　　

3、准备《四川欢迎你》的上课用的课件　　

4、多媒体设备　　

七、说教学过程　　

教学　　环节	教学　　形式	教学流程	教学时间	学生活动	教师活动	设计意图	教学时间	学生活动	教师活动	设计意图
课前五分钟		组织课前五分钟的教学	5分钟	1、轮值的同学进行说话训练；　　 2、同学们点评说话同学的优点和不足，并用积累本记下轮值同学说错的字，指出来，纠正。	1、组织同学听，记录说错的字，并纠正。　　 2、对同学的点评进行补充纠正。　　 3、组织同学练习，改正发音错误的字。	锻炼同学的说话能力。积累容易出错的字，是对学生学习习惯的培养。
自学展示	学生唱歌曲	唱	5分钟	1、多媒体配乐演唱歌曲《四川欢迎你》。　　 2、唱完歌曲之后思考并回答老师的问题。	1、唱歌之后请大家思考：这首歌中所唱的词语的轻重和我们平时听到的其它歌曲有没有不同？　　 2为什么它显得川味十足？它和我们四川话词语的读法有何相似之处？	1、引出四川话词语轻重格式的问题。2、抛出普通话词语轻重格式的概念。
教师的知识引导	通过教师教，让学生学会	学	8分钟	1、明白词语轻重格式的概念；　　 2、跟着教师通过示例的词语反复练习，知道如何去纠正自己词语轻重格式的错误。	1、给学生阐述词语轻重格式的概念；　　 2、通过举例和示范，让学生知道该如何正确发音。双音节词语：中重（明确、荣誉）三音节：中次轻重（凝聚力）四音节：（繁花绿叶、枝繁叶茂）	体现教师的主导作用，通过讲解和示范，让学生更好地掌握自己以前不知道的知识
学生自学　　互助	勾画出歌曲中的词语，小组交流	议	5分钟	1、学生自行找出歌词中的词语，并勾画下来。　　 2、在组内议一议歌词的读法。	1、让学生课前将歌词写在本子上，搞清楚每个字的标准发音；　　 2、指导学生勾画词语；　　 3、多媒体展示歌曲中的词语，提供给学生讨论该怎么读。	培养学生的自学能力，尊重学生的主动学习的意识和团结协作的精神
学生分组练习示	学生分组练习歌词	练	13分钟	1、以小组为单位，充分练习《四川欢迎你》中的词语、句子、整首歌词。　　 2、学生分组齐读尝试。　　 3、组内讨论纠正同学的错误音，逐步完善朗读。	1、到各组指导学生练。　　 2、对小组的朗读进行语音和感情的指导。纠正学生的错误发音，并使朗读更有激情。	通过小组合作的方式，体现学生的主体地位。同学互助更有助于共同进步。
演练展示	激发集体的活力	展示	6分钟	1、请同学们全体起立，调整表情，做好准备，以饱满的热情朗颂歌词。　　 2、让大家再次用标准的普通话向川外的朋友发出邀请：四川欢迎你！	1、提出要求，鼓舞士气：作为四川人，我们仅仅会唱这首歌还不够，我们还应该能够满怀深情地用标准的普通话向川外的朋友们发出我们真挚的邀请，体现我们四川人的高水平、高素质。　　 2、对学生的展示进行点评总结。	在反复练习的基础上展示学习效果，表现我们四川人的热情好客。
布置作业	要求学生将书上的内容还课	组长和科代表在老师处还课，其余同学在组长或者科代表处还课。	3分钟	1、知道还课的要求和内容：书上56-57页，读错可纠正（一排错一字则重读）；　　 2、课后还课，科代表检查记录还课情况，未还课则扣两分。	1、布置作业；　　 2、课后辅导组长和科代表（后期只需用辅导科代表），让她们能够准确还课。	通过还课巩固课堂学习的效果，同学找到自己的“小老师”练习。促进学生课后的合作与互助。

八、说教学反思 　　

本节课我对教材做了二度开发，是建构适合地区语音面貌教材的一种探索。我以喜闻乐见的材料入手，精选经典案例作为典型学习材料，大力推进以案例教学为主的多种教学方法的融合，进行多元学习方法探索和实践，探索构建高效学前教育专业课堂，使本节教学目标得到了很高的达成度。通过实践，我也认识到职业教育的课程改革就是要立足学生，立足学生实际，立足职业，以学生所得为教学追求的目标，以多元学习构建高效课堂，这条路是完全可行的。　　

附：板书设计　　

四川欢迎你　　

双音节：明确、荣誉　　

三音节：凝聚力　　

四音节：繁花绿叶、枝繁叶茂　　

歌词中：　　

双音节：四川、感谢、欢迎、美丽、马蹄、传奇……　　

三音节：芙蓉花、格桑花、浣花溪、青莲寺……　　

四音节：长风万里……　　

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