职高语文说课稿十首足矣说课稿

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《十首足矣》说课稿
白雪
我今天说课的内容是职高语文基础版第四册第三单元必学篇目：《十首足矣》。我的说课过程分为四个部分：
一、说教材
职高语文基础版第四册第三单元的单元教学重点为速读，速读即快速阅读，它是“语文教育的高科技”，是“教育要面向未来”的需要，速读的要义是一目十行，过目成诵，不仅要读得快，还要理解得快，记忆得快，是身处“快”节奏信息时代的现代人应具备的一种阅读能力。《十首足矣》是本单元的第二篇课文。在对本单元第一篇课文《邓稼先》的学习中，学生已掌握了初步的速读技巧，具备了一定的速读能力，本文的速读训练将巩固学生已有的速读知识，进一步深化并拓展学生的速读技巧，提高其阅读速度及质量，为第三篇课文的学习打下基础也为今后的高质量阅读创造条件，在教学体系中具有承上启下的重要作用。
就思想内容而言，《十首足矣》一文思路清晰，内涵丰富，作者刘心吾从一个全新的视角剖析了古典文学精华对个体灵魂的净化作用，将古典文学与现实生活紧密的结合了起来，它高举人性的大旗，从思想、情感、志向等多方面贬斥了假、恶、丑，弘扬了真、善、美，平凡的语言里流淌着深情与真诚。在社会竞争如此激烈的今天，它将引发学生对人际交往、价值取向、从业道德等诸多问题的思考，并促使其作出正确的抉择。是教师对学生开展人文教育，进行德育渗透的优秀读本。
根据《中职语文大纲》要求，结合单元重点及本文特点，我确立了如下的教学目标：
★知识目标：在理解的基础上背诵十首唐诗。
★能力目标：结合单元教学目的，掌握速读技巧。
★德育目标：引导学生读唐诗、悟唐诗、启发学生对真、善、美的追求，培养学生对中华民族传统文化热爱的情感。
★教学重点：指导速读训练，掌握速读技巧。
★教学难点：把握作者写作意图，能够结合现实来理解文章主旨。
二、说学法：
（一）学习主体分析
我的授课对象是中职二年级双语幼儿教育专业的学生。就知识能力而言，经过一年半的在校学习，已掌握了一定的阅读技巧，如精读、略读，为本文的速读训练奠定了良好的基础；就学生个性特点而言，他们活泼好动，想象丰富，善于表达，但注意力不能持久集中，于是我精心设计了小组竞赛、讲故事、演小品等形式，既满足了学生的个性需要，又保证了教学目标的顺利完成；就思想品性而言，由于她们大多数是独生子女，家长的溺爱使得她们自我意识太浓，凡事以“我”为中心，自私，狭隘，缺乏应有的同情心和爱心，因而，教学过程中进行德育渗透，引导她们树立起健康人格尤为重要，从而也为她们即将面临的实习和就业奠定了良好的人文基础。
（二）学法指导
教育家皮亚杰指出：“良好的学习方法可以增进学生的学习效能，乃至加速他们的心理成长。”因而，在教学过程中进行学习方法的指导尤为重要，再学法指导中，我坚持“三有利”原则：
1、有利于激发学生学习兴趣，积极思维——教学生学会思考。
2、有利于发挥学生学习主动性，培养学习方法----教学生学会学习。（中国古人曾云“授人以鱼，不如授人以渔”）
3、利于挖掘学生潜能，培养学生创新精神和实践能力，提高其人文修养----教学生学会做人。（大文豪韩愈曾说：“师者，所以传精道，授业，解惑也。”传道，即传授做人的道理，这是为师的重要职责。）
依据此原则，我采取了如下的具体做法：
（1）、课前安排充分预习（2）课上小组合作讨论。（3）进行赏识教育
三、说教法
恰当灵活的教学方法不仅能够优化课堂教学环境，而且能够保证并提高教学质量，为此，我精心设计了如下教学方法：
1、任务驱动法：课前布置预习任务，使学生在任务的驱动下积极参与到教学活动中来，保证其后教学环节顺利进行。
2、情境教学法：设计情境，拉近学生与教材间的距离。
3、启发式教学：设计问题、引发思考，教师起指导、启发作用，学生是学习的主体。
4、多媒体辅助教学：利用多媒体图文兼具，声情并茂的特点，使教学内容更加形象直观。
特别说明：
★本课课时安排为1课时；
★要提前指导学生进行预习，内容包括两方面：
（1）熟悉课文，字词掌握。
（2）改编并排演课本剧《窗》。
★教学主体分为三大部分，内容为：
读唐诗：整体感知课文，掌握速读技巧。
品唐诗：运用速读技巧中的跳读把握作者观点，提炼文章主旨。
悟唐诗：学生能够举一反三，能够结合现实生活理解文章主旨。
四、说教学过程
第一步：创设情境，导入课文
“兴趣是最好的老师”，一上课，学生的注意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的注意力，是上好一节课的保证。我运用精美图片欣赏+背景音乐《游子吟》导入新课。以优美的画面、悠扬的音乐营造温馨、甜美的氛围，刺激学生的有意注意，引发学生求知欲望，调动学习积极性、主动性，再配以简短恰当的新课导语，学生自然而然就会走入文境。
第二步，明确教学目标及重难点
★知识目标：在理解的基础上背诵十首唐诗。
★能力目标：结合单元教学目的，掌握速读技巧。
★德育目标：引导学生读唐诗、悟唐诗、启发学生对真、善、美的追求，培养学生对中华民族传统文化热爱的情感。
★教学重点：指导速读训练，掌握速读技巧。
★教学难点：把握作者写作意图，能够结合现实来理解文章主旨。
第三步，检查预习
预习是培养学生自主学习的一条重要途径，对学生预习作业进行检查可以了解学生对课文的熟悉程度，从而教师可以对教学内容进行适当的调整。
预习作业1：了解作者刘心武，找出课文中的重点字词并加以解释。
预习作业2：将职高基础版语文第三册澳大利亚作家泰格特的小说《窗》改编成课本剧。
第四步：课文研读
（一）、读唐诗（教学重点：进行速读训练，把握速读技巧）
1、速读指导：
教育家指出：教学的最终目的是为了不教，让学生学会自己学习。在这一环节当中，我重点对学生进行学法指导，教给学生学习的方法，使其会学。
（1）、默读法
（2）、浏览法
（3）、选读法
（4）、提问法
（5）、跳读法
2、计时速读训练：
这一环节主要是引导学生有意注意、并养成良好速读心态。这种良好的“速读心态”，指的是两种“意识”：求快意识、竞争意识；三个“设法”：设法快读、设法理解一切、设法记住一切。
同时我将竞争机制引入课堂，以小组竞赛形式推选代表将答案写到白色纸板上，比一比在相同的时间里谁获得的信息量最多，最准确，对获得优胜的组，教师将奖励其一张“笑脸”，培养学生的竞争意识及集体荣誉感。而教师的这种赏识教育将大大提高学生的自信心和参与意识。
3、问题设计
（1）文中十首唐诗具体包括哪十首。
（2）详略如何？
通过对这两个问题的思考，学生可以基本上把握课文的主要内容和结构特点，为下一环节的品唐诗打下基础。
（二）、品唐诗（跳读训练，把握主旨）
问提设计1：请用跳读法分别找出表达作者对十首唐诗观点的语句并加以概括？
解决教学重点：速读；并培养学生的分析综合及口头表达能力；教学生学会学习。
跳读提示：A、议论性的文字；
B、段首段尾；
C、中心句
说明：在问题明确这一环节中，我将运用多媒体课件，通过诗、文、画等精美图片使学生在形象直观当中把握并加深对作者独特观点的理解。
问题设计2：请找出最后一段的中心句，结合上文分析提炼文章主旨。
明确：（1）中心句：“这10唐诗凝聚着我们中华民族文化传统中最值得珍惜和承袭的精华，并且也体现着我们中华民族对美的追求所达到的一种全人类必须仰望的高度。” “我仍要近乎痴憨的吁请人们在纷忙的生活中读一点唐诗、背一点唐诗、品一点唐诗、悟一点唐诗”
文章主旨：作者通过对十首唐诗的读、品、悟，表达了对美好人性及良知的渴望。
（三）、悟唐诗
1、知识迁移：请学生赏析王维的七言律绝----《九月九日忆山东兄弟》
在学习本文的基础上，使学生能够举一反三，品赏其他唐诗，做到学以致用。
九月九日忆山东兄弟
王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
【注释】
　　登高：九月九重阳节，民间有登高避邪习俗。
　　茱萸：药性植物。重九俗以结子茱萸枝插头。
【简析】
　　诗写游子思乡怀亲。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。
通过分析，可以知道这是一首思乡怀人诗，表现了兄弟间的亲情。由亲情引出文学的第二大主题：友情，水到渠成的导出根据澳大利亚作家泰格特的小说改编的表现友情、人性善恶的课本剧：《窗》。
2、课本剧排演：《窗》
我之所以选择这篇微型小说进行编排，主要是因为小说描述了发生在两位病人之间的故事。在虚无与存在、利己与利人、生存与死亡等矛盾冲突中，展示了人性的高尚与卑劣，引发了人们对人性的深远思考。同时它也能够满足幼师班学生的个性特点：活泼好动，善于表现。这一环节运用情境教学进行德育渗透，启发了学生的创造力及创新精神，解决教学难点
3、合作探究：话题讨论----在现实生活中如何处理人际关系
引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，塑造健康人格。
4、歌曲《感恩的心》
第五步：布置作业：
1、背诵十首唐诗。
2、选一首你最喜欢的将其改编为一篇散文，字数250字左右。
3、语文实践活动：唐诗朗诵比赛。
第六步：教学小结
本文作者结合自身生活体验和人们对诗歌大众化理解为基础，从新颖的角度对唐诗进行了读、品、悟，给人耳目一新的理解和感受。写法灵活，语言质朴，意境清新，感情真挚，予人以新的启迪：爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱，是人类共同的语言；爱，是正大无私的奉献；，让爱永驻人间！

附件（一）板书设计
读品悟

游子《游子吟》慈母——象征所有的外在因素
《清明》温馨的人性——绑标以谋求一已之私利
《静夜思》乡土人情
旅途《登颧雀楼》人生的追求对美好的人性和
《乐游原》人生有限良知的呼唤
《春晓》落花（最低等的生物）
《赋得古原草送别》野草（最卑微的事物）
《悯农》汗珠的珍惜（最普通的劳动者）
回乡《朝发白帝城》大自然的怀抱
《回乡偶书》人世间最朴素的人情

附件二《窗》课本剧
（病房十分窄小，仅能容得两人。病房设有一扇门和一扇窗户，门通向走廊，通过窗户可以看到外界。）
（病人甲经医生允许，每天上、下午起身各坐上一个小时，他的病床靠近窗口，病人乙只能日夜躺卧在病床上。）
病人乙这倒霉的病，太可恶了。
病人甲是啊，重病缠身，什么事情都不能做。
病人乙连听收音机、看电视都不行，这活着还有什么意思？
病人甲想过去，我拥有一份好工作，战争中也曾立过功。
病人乙可不是吗？那年我去悉尼度假，可现在……唉！
（护士进，病人甲被扶起，开始一小时仰坐）
病人甲啊！窗外是一座美丽的公园……
病人乙（急切的）快说说，公园里有什么？
病人甲公园里有一泓湖水，湖面上漫游着一群群水禽，野鸭啦，天鹅啦。你看，有的孩子扔面包喂它们，也有的在摆弄游艇模型。一对对情侣，手挽着手在树荫下散步。
病人乙（羡慕地叹气）唉，要是能出去走走，那该多好啊！
病人甲再看那边，鲜花盛开，色彩斑斓……
病人乙都有些什么花呀？
病人甲哦，有玫瑰，还有牡丹、金盏草……一朵朵争相斗妍。
病人乙（听得津津有味）真是太美了！看来，我是没这眼福了，不过
听听也是一种享受啊。
病人甲你看，公园那端有个球场，正在进行一场板球赛……哎呀，那个小孩差一点跌入湖里。还有这边，身着夏装的姑娘美丽动人……板球赛还在进行，一名队员正在慢悠悠地把球击得四处皆是。
病人乙（妒忌地）为什么偏偏是他有幸能观赏到这一切？为什么我不该得到这个机会？
病人甲球赛结束了，黄队终于取胜。
病人乙紧挨窗口的为什么不该是我？
（晚上，病人乙又是彻夜难眠。病人甲突然醒来，大声咳嗽，呼吸急促，时断时续。他正找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会赶来）
病人乙（纹丝不动地盯着天花板）他凭什么老占据窗口那张床位呢？我为什么要帮助他？
（病人甲去世了，医护人员静悄悄地把他的尸体抬了出去）
病人乙终于挨了三天。护士小姐，是否能让我挪到那张床上？
（护士不解地把病人乙安顿在那张床上，病人乙迫不及待地探头向窗口望去）
病人乙（惊叹）怎么回事？窗口怎么是光秃秃的一堵墙！（背景音乐《爱的奉献》）